段連鑫+何紹祥

摘 要：本文就楚雄市農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的情況采用問卷和訪談的方式，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查和分析，并從加強(qiáng)學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)、加大教師培訓(xùn)力度和開展信息技術(shù)應(yīng)用研究的角度提出了自己的思考和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；應(yīng)用；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）10-0017-04

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

1.問卷的設(shè)計(jì)

問卷編制分為教師問卷和學(xué)生問卷。教師問卷有5個(gè)考察點(diǎn)，共35道題。重點(diǎn)是通過考察教師了解信息技術(shù)在語文教學(xué)中起到的作用、存在的問題、受到的制約等。學(xué)生問卷有4個(gè)考察點(diǎn)，共17道題，了解學(xué)生的基本情況、使用計(jì)算機(jī)的基本能力、信息技術(shù)對(duì)語文學(xué)習(xí)的幫助和對(duì)教師使用信息技術(shù)的評(píng)價(jià)、上語文課應(yīng)用的頻率和效果等。主要是考察目前農(nóng)村教師在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀及存在的問題，從而提出解決策略。

2.樣本的選取

楚雄市XX學(xué)區(qū)共有八個(gè)教學(xué)點(diǎn)，中心學(xué)校曾在實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)示范縣”項(xiàng)目中創(chuàng)建了“一心八站十八點(diǎn)”的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新模式，并獲楚雄彝族自治州科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。到目前為止，八個(gè)教學(xué)點(diǎn)都按國(guó)家農(nóng)村小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)配置了計(jì)算機(jī)教室。其中，中心學(xué)校有多媒體教室 7 間（配置電子白板的多媒體教室有3間），7個(gè)教學(xué)點(diǎn)開通了電信網(wǎng)絡(luò)。

楚雄市YY小學(xué)原是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村小學(xué)，隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，現(xiàn)已成為一所市屬小學(xué)。由于是新成立的小學(xué)，大部分教師都是從農(nóng)村小學(xué)通過公開招考的方式進(jìn)來， 學(xué)?，F(xiàn)有多媒體教室26間，計(jì)算機(jī)教室1間，所有的計(jì)算機(jī)都能上網(wǎng)。

為了使調(diào)查更有普遍性，在學(xué)生問卷調(diào)查的選擇上，考慮到農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，選擇在三至六年級(jí)中進(jìn)行調(diào)查，三年級(jí)、六年級(jí)各20人，四、五年級(jí)各30人，男女生各占一半。

3.調(diào)查過程

發(fā)放教師問卷97份，回收97份，有效問卷94份。學(xué)生發(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷100份。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.教師問卷

（1）基本情況

從所調(diào)查的情況來看，楚雄市農(nóng)村小學(xué)語文教師男女比例相差不大。學(xué)歷?？茖哟蔚妮^多（占62.77%），教齡在13-18年段的較多（占76.60%），從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中進(jìn)一步分析可以看出教師的教齡與從事小學(xué)語文教學(xué)的年限有一定的差異性；個(gè)人購(gòu)買計(jì)算機(jī)情況較好（占73.34%），購(gòu)買的原因主要是教學(xué)需要（占50.00%），但整體上對(duì)計(jì)算機(jī)的使用熟練程度不高，使用頻率比較低。

（2）學(xué)校信息化設(shè)備情況

本部分設(shè)計(jì)了5題，從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況來看，近幾年楚雄市農(nóng)村小學(xué)信息化設(shè)備有了較大的發(fā)展，學(xué)校擁有的計(jì)算機(jī)總數(shù)比國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求多10%左右，主要用于學(xué)校教育教學(xué)的信息化管理。但也可看出，由于信息化設(shè)備在種類和數(shù)量方面的不足（如多媒體教室大部分學(xué)校只有1間，而且都是簡(jiǎn)易型），因此要在常態(tài)化的教學(xué)中普及還有一定的差距。

（3）教學(xué)思想和理念

本部分設(shè)計(jì)了7題，從統(tǒng)計(jì)情況可以看出，近幾年來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合有一定的了解，對(duì)信息化教學(xué)有一些認(rèn)識(shí)，但基本上還停留在較低的水平上。同時(shí)一部分教師對(duì)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合不太了解，也就是說教學(xué)的理念和思想還處在傳統(tǒng)課堂教學(xué)層面上，對(duì)信息化教學(xué)還需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教學(xué)思想和理念（這從教師的教齡和教師長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教學(xué)模式是有很大關(guān)系的）。

（4）教學(xué)中使用情況

本部分設(shè)計(jì)了10個(gè)題，涉及兩個(gè)方面：第一方面是使用的基本情況；第二方面是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

①使用的基本情況

本部分設(shè)計(jì)了6題，從統(tǒng)計(jì)中可以看出，每周使用多媒體教室的課時(shí)約占周課時(shí)不到三分之一，使用效果比較好，在課堂上使用信息技術(shù)的頻率為每周一次的最多；

在課程教學(xué)中使用信息技術(shù)主要是方便演示講解，讓學(xué)生自主探究，進(jìn)行練習(xí)與復(fù)習(xí)和作為資源工具。在每節(jié)課的教學(xué)中，使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)所用時(shí)間“能依據(jù)不同的內(nèi)容而變化”，對(duì)小學(xué)語文不同課型教學(xué)中“有時(shí)用”信息技術(shù)的比例最高，在“綜合性學(xué)習(xí)”中教師們“常用”到信息技術(shù)。

這一方面反映出楚雄市農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備比較少（筆者與一線教師訪談及實(shí)地查看中也證實(shí)了這一點(diǎn)），無法滿足日常教學(xué)的實(shí)際需要；另一方面也反映出部分教師在使用信息技術(shù)支撐課程教學(xué)方面研究不深，不知道該怎么使用信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。

② 使用過程中體現(xiàn)的思想、理念及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

本部分設(shè)計(jì)了4題，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中體現(xiàn)的思想、理念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有很強(qiáng)的作用；但也可以看出，選擇的差異性較大，數(shù)據(jù)較分散，這也說明教師在課程教學(xué)中使用信息技術(shù)的理念有一定的差異性。對(duì)于教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)在認(rèn)識(shí)層面上也存在認(rèn)識(shí)不足，有待于進(jìn)一步提升。

（5）信息化教學(xué)資源對(duì)教師教學(xué)的支持情況

本部分設(shè)計(jì)了8題，從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況看，楚雄市農(nóng)村小學(xué)擁有的信息化教學(xué)資源主要有PPT演示文稿類，音視頻類和教案類，主要來源于互聯(lián)網(wǎng)下載、書目配套光盤和自己制作。

影響在課堂上使用教學(xué)資源的主要原因：一是需要計(jì)算機(jī)平臺(tái)，使用不太方便；二是制作繁瑣。

影響信息技術(shù)與課程整合的主要原因：一是信息化教學(xué)資源不足，每次上課得花大量時(shí)間制作教學(xué)資料；二是教師信息素養(yǎng)不夠，不能有效地進(jìn)行整合的教學(xué)；三是學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)不夠，不能很好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

而認(rèn)為使用信息技術(shù)的缺點(diǎn)主要是信息技術(shù)的資源不足，不能有效地支撐教學(xué)，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，分散了學(xué)生的注意力。

對(duì)學(xué)校的信息化教學(xué)資源的使用效率認(rèn)為“一般”的較多，也有19.15%的認(rèn)為較高。

2.學(xué)生問卷

（1）基本情況

本部分共設(shè)計(jì)了6題，從學(xué)生的性別、所在的年級(jí)、家里是否有電腦、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的控制及其原因、平均每天利用電腦（或上網(wǎng)）時(shí)間等等。

從所調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況來看，在被調(diào)查的學(xué)生中，家里沒有電腦的占72%，家里有電腦，能上網(wǎng)的占20%。這說明楚雄市農(nóng)村小學(xué)生家庭信息化學(xué)習(xí)條件有一些基礎(chǔ)，為小學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)提供了一些條件。

（2）使用計(jì)算機(jī)的基本能力

本部分共設(shè)計(jì)了2題，從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況來看，學(xué)生已具備一定的信息技術(shù)技能，對(duì)Windows XP的操作和資料查詢、下載有一定的基礎(chǔ)，但綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力還需要進(jìn)一步提高。

（3）信息技術(shù)對(duì)語文學(xué)習(xí)的幫助

本部分共設(shè)計(jì)了4題，從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況看，學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)不但對(duì)語文學(xué)習(xí)有幫助，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，使他們學(xué)習(xí)起來更輕松。

（4）對(duì)教師使用信息技術(shù)的評(píng)價(jià)

本部分共設(shè)計(jì)了5題，從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況和與學(xué)生的訪談可以看出，學(xué)生比較喜歡教師使用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。就目前來看，計(jì)算機(jī)和數(shù)字投影以及電子白板已逐步進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)課堂中，使用信息技術(shù)能使“復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、形象化、清晰化”已成為學(xué)生的一種共識(shí)。但也應(yīng)該看到語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)“演示內(nèi)容太多、速度太快、來不及思考和吸收”等情況較突出。

三、思考與建議

從調(diào)查分析的情況可以看出，楚雄市農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的基本條件已初步具備，主要表現(xiàn)在：

一是教師的主觀意識(shí)有了較大提高，這為進(jìn)一步在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)；

二是硬件設(shè)施從總體上看雖然還存在較大缺口，但學(xué)校和教師個(gè)人所擁有的信息化設(shè)備在不斷增加，發(fā)展趨勢(shì)比較好；

三是教師有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望, 希望能進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù), 許多教師也能夠堅(jiān)持自學(xué)并在實(shí)踐中積極探索。

存在的主要問題是：

一是學(xué)校設(shè)備的總體狀況不均衡，部分小學(xué)設(shè)備數(shù)量少，暫時(shí)還不能與互聯(lián)網(wǎng)相連接，使用效果不理想，效益不佳；

二是教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏, 制約了小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的推進(jìn)；

三是管理機(jī)制不健全，信息化設(shè)備使用率低；

四是教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的基本理論和基本技能缺乏足夠的理解和掌握, 難以恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

針對(duì)調(diào)查情況，筆者從以下幾個(gè)方面提出解決策略：

1.通過多種途徑，因地制宜地加強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)硬件環(huán)境建設(shè)

硬件建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此各級(jí)教育部門和學(xué)校要借助國(guó)家和各級(jí)政府開展的一系列教育信息化建設(shè)工程項(xiàng)目，積極主動(dòng)地參與到建設(shè)工程項(xiàng)目中，改善學(xué)校的教育信息化設(shè)備。在此基礎(chǔ)上，積極拓寬籌資渠道，增加教學(xué)信息化設(shè)備的數(shù)量，完善相應(yīng)的配套設(shè)施。在不違反國(guó)家相關(guān)政策的前提下，爭(zhēng)取校企合作、企業(yè)（或個(gè)人）捐資助學(xué)和社會(huì)捐助等等。

2.加大資源庫(kù)建設(shè)的力度，提高資源開發(fā)水平

教學(xué)資源已成為制約學(xué)校信息技術(shù)與課程整合發(fā)展的重要因素，從調(diào)查的情況來看，楚雄市農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏, 制約著小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的推進(jìn)。一方面應(yīng)積極籌措資金，引進(jìn)適合實(shí)際需要的優(yōu)秀教學(xué)資源；另一方面鼓勵(lì)教師根據(jù)自身特點(diǎn)和教學(xué)需要開發(fā)教學(xué)資源，條件好的學(xué)校還應(yīng)成立開發(fā)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.加大培訓(xùn)力度，提高現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)

語文教師的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程整合的可靠保證，在當(dāng)前教育信息化的大背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力應(yīng)成為小學(xué)教師最基本的素質(zhì)。

學(xué)校和主管部門必須重視學(xué)科教師的培訓(xùn)工作，其一是在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開展外出輪訓(xùn)和校本培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)根據(jù)教師實(shí)際情況精選教學(xué)內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；

其二是爭(zhēng)取與高師院校進(jìn)行合作，依托高師院校的教育研究項(xiàng)目來提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)；

其三是借助國(guó)家“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)，鼓勵(lì)教師立足崗位，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。

4.更新觀念，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用研究

信息技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是使用媒體，它還包含運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)觀念、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過媒體的合理運(yùn)用促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，其中思想理念的轉(zhuǎn)變是最重要的。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教師的角色、學(xué)生在教學(xué)過程中的地位、媒體的作用以及整個(gè)教學(xué)過程都產(chǎn)生了革命性的轉(zhuǎn)變，教師只有摒棄舊的教育理念，把握住教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和時(shí)代特征，樹立與現(xiàn)代教育實(shí)踐和教育發(fā)展相適應(yīng)的觀念。

在教育技術(shù)的實(shí)踐中，應(yīng)著力于開展應(yīng)用研究，根據(jù)學(xué)校的信息技術(shù)實(shí)際，結(jié)合基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)理念的需要，開展多層次的研究，特別是在課程整合、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式等方面都需要廣大農(nóng)村小學(xué)教師積極探索和努力實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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(編輯：李曉萍)