嚴寬

【摘要】教育過程是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有機統(tǒng)一，不斷探索課堂教學新思路、新方法，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學 興趣；創(chuàng)新思維

實踐中，學生應(yīng)該是課堂學習活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。英語對中國學生而言是一門外語，由于英語語言環(huán)境的缺乏，學生接觸英語的機會少之又少，所以很難自然地學習英語，對英語學習興趣不濃。加之受應(yīng)試教育的影響，英語教育還存在許多問題。在教學中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。在具體的操作中，則宜遵循先摸后應(yīng)用，先機械后活用，先語言訓練后交際的總原則來安排和開展課堂活動，即呈現(xiàn)，機械性訓練，有意義操練到交際性練習。在經(jīng)過一定的操練之后，學生對所學語言的掌握有了一定的基礎(chǔ)。此時，交際練習的時機已經(jīng)成熟，教師應(yīng)設(shè)計練習幫助學生鞏固其學言能力，開拓其交際能力。這種練習特點要求學生綜合性，創(chuàng)造性地運用學到的語言進行交流。所以，教師在面對新對象，新教材，新要求下，需要有很強的創(chuàng)造能力去處理和解決問題：

堅持“三原則”：

一、興趣先行原則

《新課程標準》強調(diào)以學生的發(fā)展為宗旨，新教材把情感教育作為教學目標之一，反映了以人為本的教育思想，體現(xiàn)在強調(diào)對學生的理解和尊重，強調(diào)培養(yǎng)學生高尚的品質(zhì)、健全的人格、創(chuàng)造性思維能力和社會交往能力，豐富多彩的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，使他們對英語產(chǎn)生了強烈的學習愿望。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！?眾所周知，學生感興趣的東西，學起來也就輕松、無負擔。因此，教師應(yīng)設(shè)計一些幽默、能引起學生興趣的問題，以活躍課堂氣氛。如果缺乏興趣，學生只能被迫去學，根本談不上創(chuàng)造性學習。要把學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。如在講“be”的用法，用口訣：“I（我）用 am ，you（你）用 are，is用于she，he，it（她、他、它）；單數(shù) is ，復(fù)數(shù) are ；not 加在系詞后；提前大寫變疑問?！苯處熞⒁饨虒W的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充滿情緒讓學生扮演各角色，相互對話，講故事，當小老師，表演短劇節(jié)目。聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發(fā)學習熱情。使學生進行自覺、自主、有創(chuàng)造性地學習。

二、激勵原則

卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！庇绕涫菍W生，他們天生喜歡贊美和鼓勵。因此，在學生參與和完成課堂活動時，教師可以通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學生積極思考，敢回答。對主動回答或答的好的同學說一句“Wonderful!”、 “Great!” 、“Very good!” 、“Well done!”等進行肯定；對后進生不能回答時應(yīng)耐心鼓勵說“Can you say it again?”、“Try again”、“Dont worry, Take it easy.”、“You can study well ,if you work hard .”、“I believe you can donext time.”。使不同學生都能體驗成功的喜悅和自身價值，對學生消極情緒，思想顧慮，精神負擔和學習困難要給予耐心的指導(dǎo)和幫助。

三、主體參于原則

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。我們必須使教與學真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者。

總之，興趣是推動學生學習的內(nèi)存動力。英語學習，興趣為先。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平，把新課程標準提出的要求落實到實處。學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有機統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》（實驗稿）.中華人民共和國教育部.2001.1

[2]七年級英語《同步整合方案》（仁愛版）.北京市仁愛教育研究所編著.2006.3