段霞陽(yáng)

【摘要】幼兒是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展教學(xué)方面，學(xué)校可以更多的采用故事講述的方式進(jìn)行教學(xué)，以便通過(guò)故事講述激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)語(yǔ)言熱情，并且借助于故事中的事物促進(jìn)幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的溝通交流，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。筆者在本文中簡(jiǎn)要分析故事講述對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】故事講述；幼兒語(yǔ)言；發(fā)展；影響

幼兒是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)前教育階段，每個(gè)幼兒必須要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)習(xí)會(huì)與人溝通。為此，我們必須重視幼兒語(yǔ)言教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手法，為幼兒選擇合適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，故事講述作為一種常見(jiàn)的方式，可以吸引幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力。

一、幼兒語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該遵循的規(guī)律

1.幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的習(xí)得性

所謂習(xí)得性，是指每個(gè)人在其日常生活中都會(huì)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)言語(yǔ)活動(dòng)，并逐漸形成言語(yǔ)能力，提升自己的言語(yǔ)水平。在這個(gè)過(guò)程中，人們的語(yǔ)言能力逐漸形成。相關(guān)研究表明，人們學(xué)習(xí)母語(yǔ)都是從習(xí)得開(kāi)始的，而人們自出生之日起就在母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，并不自覺(jué)的接受母語(yǔ)的影響，也就是說(shuō)，幼兒是以習(xí)得的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，如果僅僅依靠理論性的講解或者枯燥的傳授語(yǔ)言常識(shí)是無(wú)法幫助幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的，但是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)言語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在不知不覺(jué)中理解語(yǔ)言，潛移默化的掌握自己的母語(yǔ)。故事本身就是很好的語(yǔ)言材料，其中包含了比日常生活中遇見(jiàn)更為規(guī)則、更加豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言元素。由此可見(jiàn)，幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的習(xí)得性決定了運(yùn)用故事進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)對(duì)提高教學(xué)成效具有重要作用。

2.幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是指交際雙方建構(gòu)話語(yǔ)和理解交流的過(guò)程。通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)活潑真實(shí)度高的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)者可以在短時(shí)間內(nèi)快速的接受并理解獲得的信息，并在求知欲與好奇心的雙重作用下更積極的進(jìn)行話語(yǔ)的建構(gòu)。故事講述大都包含了故事情境，對(duì)此幼兒總能夠從故事中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)有趣的內(nèi)容，從而使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的印象更加深刻鮮明，擺脫了傳統(tǒng)教授方式的桎梏。在故事講述中，教育者應(yīng)該努力尋找合適的教學(xué)情境讓幼兒在特定的學(xué)習(xí)情境中即獲得形象生動(dòng)的具體表象，也接受特定氣氛的感染，促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展。

3.幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體性

所謂整體性認(rèn)知是指以綜合的方式，從整體角度認(rèn)識(shí)對(duì)象。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知方式首先是整體性的，也就是首先會(huì)從事物的表象去感知事物的整體，先整體后區(qū)局部的認(rèn)知方式，決定了他們?cè)谀刚Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也是這樣的。而任何故事的講述也都是由生動(dòng)具體的完整事件構(gòu)成的，故事的開(kāi)始、發(fā)展、結(jié)局都是相互連接的，這對(duì)整體性認(rèn)知正處于優(yōu)勢(shì)時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，可以將故事內(nèi)容與故事語(yǔ)言融合在一起內(nèi)化在幼兒的心智結(jié)構(gòu)中。

二、故事講述對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響

1.故事講述可以促進(jìn)幼兒之間的相互交流，優(yōu)化幼兒語(yǔ)言發(fā)展

童話故事是幼兒最喜歡聽(tīng)的，這些故事可以激發(fā)幼兒的思維能力，讓幼兒在聽(tīng)完故事之后能夠相互交流，表達(dá)自己對(duì)故事中人物以及事件的觀點(diǎn)和看法，而且合理的故事講述與教育者的啟發(fā)式引導(dǎo)相結(jié)合，可以幫助幼兒形成屬于自己的社交圈子。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)音的模糊性進(jìn)行糾正，可以起到優(yōu)化幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目的。

2.故事講述可以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒審美能力

依照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)幼兒的教育要求，幼兒園必須積極營(yíng)造適合幼兒發(fā)展需要的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展教學(xué)方面，學(xué)?？梢愿嗟牟捎霉适轮v述的方式進(jìn)行教學(xué)，以便通過(guò)故事講述激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)語(yǔ)言熱情。為此，教師可以讓幼兒結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行表演，讓不同的幼兒扮演故事中的不同角色，此外，因?yàn)橛變汗适露际敲枋雒篮玫氖挛铮靡耘囵B(yǎng)幼兒的愛(ài)心，所以，教師借助故事表演培養(yǎng)有幼兒的審美意識(shí)和語(yǔ)言能力。

3.故事講述可以培養(yǎng)幼兒的意志力，促進(jìn)幼兒心智健康發(fā)育

幼兒時(shí)期不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要階段，也是一個(gè)人意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，為此，為了克服幼兒心智發(fā)育不健全，長(zhǎng)大之后意志力薄弱的問(wèn)題。在對(duì)幼兒進(jìn)行故事講述教學(xué)的同時(shí)，注意對(duì)其進(jìn)行思想教育，比如，教師可以結(jié)合《小紅帽》的故事培養(yǎng)幼兒的正義感，使得故事講述促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的心智健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒對(duì)外界環(huán)境的敏感度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成年人，他們更善于通過(guò)模仿周圍事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于幼兒階段是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以必須重視幼兒時(shí)期語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)造母語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。諸多教學(xué)實(shí)踐表明，故事講述對(duì)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要作用，其不僅可以激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)能力的綜合發(fā)展。為此，在今天的幼兒教育中，相關(guān)教育工作者和家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)利用故事講述開(kāi)展幼兒教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]余曉琦.3-6歲幼兒口語(yǔ)與早期閱讀發(fā)展水平的關(guān)系研究[J].華東師范大學(xué)，2011.05.01

[2]劉揖建.論幼兒語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響[J].語(yǔ)文建設(shè)，2013.05.2

[3]黃夏梅.幼兒文學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響[J].沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012.06.20