許超超

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生的教育。其中差異教學(xué)就扮演著重要的角色，它是依據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同為前提的，進(jìn)而利于每位同學(xué)的綜合性發(fā)展。只有在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異教學(xué)重要性的前提下，才能更好的讓學(xué)生主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)；差異教學(xué)；模式淺析

差異教學(xué)是老師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定各種各樣的，并帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)他們能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。差異教學(xué)是根據(jù)布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)和加德納的多元智能說(shuō)而形成的。實(shí)施差異教學(xué)的前提是對(duì)學(xué)生有一定的了解，然后在制定各種各樣的，并帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，再根據(jù)彈性教學(xué)實(shí)施分組，最后還要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況

近年來(lái)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的改變：第一，英語(yǔ)教學(xué)思想的改變，意識(shí)到語(yǔ)言不能僅僅依靠老師在課堂上傳授的知識(shí)而來(lái)，而是要在日常的語(yǔ)言練習(xí)中摸索而來(lái)，因此很多老師拋棄了傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“老是一個(gè)人講”等教學(xué)模式，在課堂上開(kāi)始設(shè)置不同的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話，通過(guò)小組討論、話劇表演等活動(dòng)，提高學(xué)生口語(yǔ)交流的能力。中學(xué)英語(yǔ)老師們根據(jù)教學(xué)的狀況，開(kāi)創(chuàng)他們自己的科研課題，例如“聽(tīng)說(shuō)讀寫全面抓”、“促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展”、“五步教學(xué)法”等研究方法。第二，英語(yǔ)課程教科書的改變，課程教科書的改變是在促進(jìn)素質(zhì)教育、在國(guó)家“統(tǒng)一基本要求”的基礎(chǔ)之上，從傳統(tǒng)的“一綱一本”到現(xiàn)在的“一綱多本”甚至是“多綱多本”，使教科書變得多樣化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)課程教科書的改變是為了讓學(xué)生全面發(fā)展，深化功能的練習(xí)和交際的應(yīng)用。

2 中學(xué)英語(yǔ)差異教學(xué)方式的施行步驟

在中學(xué)英語(yǔ)中要想實(shí)施差異教學(xué)，就必須對(duì)全部的學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查，了解他們的個(gè)性差異，進(jìn)而清楚的知道他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平、性格特征、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及愛(ài)好等，老師也可以根據(jù)這個(gè)給不同的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)事物的認(rèn)知能力和注意力的不同；思考模式、愛(ài)好以及毅力的不同。中學(xué)老師在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方法，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要把講堂變成學(xué)堂，讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)。在給學(xué)生分配任務(wù)時(shí)可以依據(jù)以下方法：第一，指明基礎(chǔ)題、提高題和發(fā)散題；第二，給學(xué)生供應(yīng)很多的并層次遞增的任務(wù)，以方便他們選擇，而且還要設(shè)定每天應(yīng)該做的最小作業(yè)數(shù)量；第三，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)從而制定能發(fā)散學(xué)生思維的作業(yè)。最后一步是讓學(xué)生在差異中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷進(jìn)步。

3 中學(xué)英語(yǔ)差異教學(xué)方法的開(kāi)展辦法

3.1 要在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻滿足不同學(xué)生的需求

要想在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻滿足不同學(xué)生的需求，就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，用心的制定和安排教學(xué)計(jì)劃。依據(jù)不同學(xué)生的不同需求把教學(xué)計(jì)劃分為兩個(gè)部分，一部分是適合大部分學(xué)生，另一部分是適合少部分在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。第二，靈活使用教學(xué)方案。老師要依據(jù)不同學(xué)生的性格特征選擇適合他們自身發(fā)展的教學(xué)方案，產(chǎn)生良好的教學(xué)互動(dòng)。靈活使用教學(xué)方案對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。

3.2 開(kāi)展有差異教學(xué)的思路方法

現(xiàn)如今，差異教學(xué)已成為一種新的教學(xué)方法，剛開(kāi)始實(shí)施的時(shí)候，老師和學(xué)生有可能會(huì)感到生疏，在使用的時(shí)候不可避免的會(huì)發(fā)生思路不清楚或是使用度把握不準(zhǔn)等問(wèn)題。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展差異教學(xué)在解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題還有困難，在這里作者提出了幾條建議，希望有助于解決英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。首先，開(kāi)展有差異教學(xué)的思路和方法。自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的思路和方法就是“適應(yīng)差異”和“促進(jìn)發(fā)展”。適應(yīng)差異的含義就是學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況并在老師的幫助下設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)技巧和把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。促進(jìn)發(fā)展的含義就是學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的創(chuàng)新能力和思考問(wèn)題的能力。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為以后能夠更好的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

3.3 存在差異，在實(shí)施教學(xué)的具體要求

第一，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性。介于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性有所不同，如果老師要進(jìn)行差異教學(xué)，就要讓他們能夠在各自精通的領(lǐng)域得到發(fā)展。只有通過(guò)這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的的有機(jī)結(jié)合，給彼此提供發(fā)展的空間。第二，制定好教學(xué)內(nèi)容。同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，老師在面對(duì)相同的教科書，相同學(xué)習(xí)進(jìn)度，卻有著不相同的要求時(shí)，需要理智的教學(xué)方法。老師可以依據(jù)不同的教學(xué)要求，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，也就是說(shuō)，針對(duì)成績(jī)比較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以適宜的提高教學(xué)內(nèi)容的難度，而針對(duì)成績(jī)比較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要不斷的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的深化和穩(wěn)固，并跟上其他人的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)這樣的方式，可以讓全部的學(xué)生都能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而提高自己的知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。

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