【摘 要】隨著全球化的發(fā)展，世界的經(jīng)濟(jì)緊密的聯(lián)系在一起，政治之間相互影響，思想文化相互撞擊，語(yǔ)言成了各個(gè)國(guó)家溝通的橋梁，成為影響未來(lái)全球和諧發(fā)展的重要因素。沒(méi)有溝通就沒(méi)有進(jìn)步，孤傲的畫(huà)地為牢只能停止發(fā)展，語(yǔ)言成了發(fā)展的關(guān)鍵要素?，F(xiàn)如今，英語(yǔ)在全世界廣泛的使用，世界上約有20多個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言或是第二方語(yǔ)言。青年是民族未來(lái)的希望，是國(guó)家的棟梁，所以對(duì)于青年進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；職業(yè)導(dǎo)向；高職院校

我國(guó)在1986年第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議上同過(guò)并頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，于同年的7月1號(hào)正式實(shí)施。英語(yǔ)被納入九年義務(wù)的教育范疇。自小學(xué)起，英語(yǔ)學(xué)習(xí)被重視為與語(yǔ)文，數(shù)學(xué)相等水平的教育?，F(xiàn)如今，甚至是幼稚園都在普及雙語(yǔ)教育。但是全球化的加劇使得原有的應(yīng)試教育不能夠滿足市場(chǎng)的需求，所以英語(yǔ)教學(xué)面臨著更大的革命。高職院校是培養(yǎng)社會(huì)對(duì)口人才的地方，為社會(huì)的發(fā)展提供給原動(dòng)力。高職院校設(shè)立了專門的英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)，外語(yǔ)學(xué)院是培養(yǎng)語(yǔ)言性人才的地方。同時(shí)高職院校對(duì)其他的非專業(yè)學(xué)院設(shè)立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的硬性指標(biāo)，英語(yǔ)3級(jí)A、B，英語(yǔ)4、6級(jí)的相關(guān)語(yǔ)言測(cè)試的門檻。但是基于英語(yǔ)在日常生活中實(shí)際應(yīng)用的廣泛，時(shí)代發(fā)展對(duì)職業(yè)英語(yǔ)技能的要求逐漸提高，光是書(shū)面的知識(shí)及日常聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的局限性，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法真正的滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，所以高職院校需對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行深化改革，以此來(lái)適應(yīng)全球化過(guò)程中用人單位對(duì)英語(yǔ)人才的多層次要求。

一、以職業(yè)為向?qū)У慕逃母锏闹匾?/p>

高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)性人才的地方，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻的關(guān)注社會(huì)對(duì)人才要求的變化。應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。培養(yǎng)社會(huì)崗位上所需要的對(duì)口型人才，在學(xué)生短暫的學(xué)習(xí)生涯里灌輸全面的知識(shí)，重點(diǎn)提高其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常督促教育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性與必要性。為學(xué)生所憧憬的職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的企業(yè)要求解讀，讓學(xué)生更加的清晰自己應(yīng)當(dāng)進(jìn)行哪方面的學(xué)習(xí)與知識(shí)加強(qiáng)，意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)就業(yè)有重要的影響，這樣就避免造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)滿腦霧水，沒(méi)有方向感，輕視語(yǔ)言學(xué)習(xí)必要性的現(xiàn)象，與此同時(shí)，也減輕了學(xué)院對(duì)輸出社會(huì)可用性人才的壓力，提高了學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革的重要性

（1）合理的安排英語(yǔ)課程。中國(guó)把英語(yǔ)納入九年義務(wù)教育的時(shí)間較晚，所以國(guó)民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)及主動(dòng)性不是很高。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們了解英語(yǔ)的起源地，發(fā)展史及英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)我們的影響有哪些，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教習(xí)一些平日里簡(jiǎn)單的口頭用于，培養(yǎng)其聽(tīng)讀英語(yǔ)的能力。而后，下一個(gè)階段則對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的加強(qiáng)，開(kāi)始教習(xí)語(yǔ)法，了解英語(yǔ)的語(yǔ)言組織形式，把他更好的應(yīng)用到書(shū)面文章的表達(dá)上，使得語(yǔ)言表達(dá)更加的周密嚴(yán)謹(jǐn)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，提高其多方面的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。在之后的高職英語(yǔ)中，就應(yīng)當(dāng)為英語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)專業(yè)方向，校企相結(jié)合，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)之后工作中所需要運(yùn)用到的語(yǔ)言范疇，針對(duì)性的學(xué)習(xí)使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。

（2）開(kāi)發(fā)不同領(lǐng)域的教材。在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，所需要的教材也是不同的。英語(yǔ)教學(xué)能夠順利開(kāi)展則需要依托英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)。高等職業(yè)教育所設(shè)計(jì)的職業(yè)多、領(lǐng)域廣，加上我國(guó)之前沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)教材，因此教材的開(kāi)發(fā)則需要各部門通力合作，科學(xué)的規(guī)劃，共同來(lái)完成教材的編寫(xiě)制定。英語(yǔ)教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)涉及各個(gè)領(lǐng)域的不同及英語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行合理的劃分，同時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)所需求的職業(yè)方向進(jìn)行劃分，做到針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（3）改革教學(xué)方法。以往一把抓的教學(xué)方法不能滿足今天社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力，不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，因材施教。學(xué)院對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)檢測(cè)方法不應(yīng)停留在以往的模式上，通過(guò)書(shū)面測(cè)試，劃分學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)。應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全方位的教育，加大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。任何的教學(xué)方式的展開(kāi)，都要從結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，這樣才能保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)涉及到與工作相關(guān)的實(shí)用訓(xùn)練，可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)，小組成員之間相互配合，各自扮演不同的生活角色，進(jìn)行對(duì)話與交流，對(duì)以后的英語(yǔ)應(yīng)用做一個(gè)提前的預(yù)熱，這也避免了以后初到實(shí)習(xí)崗位慌張的心理。以此來(lái)達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。

當(dāng)下，我國(guó)高職英語(yǔ)的教學(xué)處于不成熟的階段，但是通過(guò)各方面的協(xié)調(diào)更新，相信成熟的英語(yǔ)教學(xué)體系給學(xué)生及社會(huì)帶來(lái)巨大的影響及改變。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

冶靜芳，女，（1985.10～），陜西寶雞人，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向高職英語(yǔ)教育，本科學(xué)歷，初級(jí)職稱。