張玉恩

【摘 要】物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。其中物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用“小組合作”學(xué)習(xí)的模式，既能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的順利完成，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到“小組合作”的意義。

【關(guān)鍵詞】初中物理；物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；小組合作

物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。其中物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。那么怎樣讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)一定的過(guò)程與方法，讓學(xué)生切實(shí)地掌握知識(shí)和技能呢？我們不妨把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。這樣將會(huì)為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充足的感性體驗(yàn)，感受物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。但是，在實(shí)際教學(xué)中，如果安排每個(gè)學(xué)生去獨(dú)立完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，去獲取每一組數(shù)據(jù)，僅靠一個(gè)人操作和記錄肯定會(huì)忙得一團(tuán)糟，搞不好還會(huì)耽誤實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，導(dǎo)致在有限時(shí)間內(nèi)完不成實(shí)驗(yàn)。這時(shí)采取“小組合作”的教學(xué)模式就是一個(gè)很好的選擇。小組合作學(xué)習(xí)，既能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的順利完成，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到“小組合作”的意義。

一、合理分組、組建優(yōu)質(zhì)高效的合作團(tuán)隊(duì)

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組成員的搭配直接影響著合作學(xué)習(xí)的水平和效益。因此，合作學(xué)習(xí)小組的組建就成為這一教學(xué)策略運(yùn)用的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者的做法是：首先，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的一般性原則，按照個(gè)性化特征、心理傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和接受能力等方面的差異將全班學(xué)生分為不同的層次，然后把男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的、動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力差的分到一起，每個(gè)小組4～6人，并且每學(xué)期做一次調(diào)整，這樣做的目的在于形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使學(xué)生有相對(duì)寬泛的交往空間。另外，每學(xué)期初，筆者會(huì)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣愛(ài)好等方面的不同情況，把學(xué)生分成a（好，30%）、b（中，50%）、c（差，20%）三個(gè)層次，當(dāng)然這種層次的劃分是在隱性狀態(tài)下進(jìn)行操作的，以此避免a層固步自封和c層喪失信心。當(dāng)小組成員確定后，筆者會(huì)與班主任溝通協(xié)商，進(jìn)行位置調(diào)整，使同一學(xué)習(xí)小組的學(xué)生集中在前后左右相鄰，每個(gè)組成為課堂教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的自然小組，使組與組間形成一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，小組內(nèi)部成員形成合作互助的伙伴。事實(shí)證明，幾年來(lái)在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這種小組的組合能建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，充分發(fā)揮各團(tuán)隊(duì)的力量，提高學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)中分工職責(zé)要明確

小組內(nèi)沒(méi)有組織者，學(xué)生的討論過(guò)于隨意，愛(ài)說(shuō)的學(xué)生就多說(shuō)，不愛(ài)說(shuō)的學(xué)生就少說(shuō)，甚至有的學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中一言不發(fā)。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生不僅要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要承擔(dān)一定的個(gè)人責(zé)任。這樣不僅保證了小組互助合作學(xué)習(xí)分工明確，秩序井然，又能使個(gè)人的努力得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)。

三、小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要科學(xué)

小組活動(dòng)可以通過(guò)有意義的協(xié)商和共享，從別人的意見(jiàn)中受到啟發(fā)而完善各成員之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

有些物理知識(shí)較為抽象、深刻，有些開(kāi)放性的甚至具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)能力的局限性，單靠某個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)出現(xiàn)困難或回答不全面。這時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式是解決問(wèn)題的好辦法。在小組活動(dòng)中提出各人的困惑，讓小組成員充分發(fā)表意見(jiàn)，在切磋爭(zhēng)辯中過(guò)濾問(wèn)題，去偽存真，通過(guò)有意義的協(xié)商和共享，從別人的意見(jiàn)中受到啟發(fā)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，從而使學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深入和全面，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題能力，擴(kuò)展思維空間，從而完善各成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

有效的合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，主要包括兩個(gè)方面。

（1）合作技巧的指導(dǎo)。學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧，就無(wú)法進(jìn)行真正有效的合作學(xué)習(xí)，甚至無(wú)法開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)：指導(dǎo)合作團(tuán)組分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)團(tuán)組成員輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)團(tuán)組成員學(xué)會(huì)相互共同討論；指導(dǎo)團(tuán)組成員學(xué)會(huì)相互交流；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)團(tuán)組如何協(xié)調(diào)團(tuán)組成員間的分歧。

（2）學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師也是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)團(tuán)組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)團(tuán)組的合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)、適時(shí)地加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流的重要形式。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)能力，給學(xué)生較多參與討論分析機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)交流，在交流中學(xué)會(huì)汲取，在汲取中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這也是新課程實(shí)施背景下物理教學(xué)改革的必然。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅珍.淺談初中物理小組合作學(xué)習(xí).新課程學(xué)習(xí)（中），2012.05

[2]王愛(ài)香.淺談初中物理小組合作學(xué)習(xí)的策略.物理教師，2012.07

[3]汪直學(xué).初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的探討.才智，2013.08