【摘 要】應(yīng)用文寫作作為教學(xué)中傳統(tǒng)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)用文寫作在日常生活工作中應(yīng)用范圍廣，實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)，是提高學(xué)習(xí)求職與就業(yè)能力的有效途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)中專應(yīng)用文寫作中，普遍存在著一些問(wèn)題，畢業(yè)生寫作能力差，缺乏真實(shí)情感，寫作內(nèi)容單調(diào)乏味。應(yīng)用文教學(xué)觀念和模式滯后，應(yīng)用文教學(xué)體系不完善，都導(dǎo)致應(yīng)用文寫作課程達(dá)不到預(yù)期的效果。本文主要針對(duì)職業(yè)中專應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討職業(yè)中專應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專；應(yīng)用文寫作；教學(xué)；有效策略

中等職業(yè)教育就是就業(yè)教育，具有針對(duì)性和專業(yè)性，在職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)中，主要目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的求職和就業(yè)能力，而應(yīng)用文寫作則是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，它體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合能力和文化底蘊(yùn)。

一、職業(yè)中專的應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前，隨著教育體制改革的深入發(fā)展，各個(gè)地區(qū)對(duì)于教育理念都有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和了解，職業(yè)教育得到了更多的重視和認(rèn)可，改革和創(chuàng)新理念不斷的引入學(xué)校，教材的改革，教學(xué)模式的改變，都使職業(yè)中專在國(guó)家人才培養(yǎng)和社會(huì)需求中占有重要的地位。教材更加的貼近生活，貼近學(xué)生，教學(xué)模式更加的合理化，改變了傳統(tǒng)的教材內(nèi)容繁重、難、偏，教學(xué)更具有針對(duì)性和引導(dǎo)性，符合社會(huì)的發(fā)展的需求。然而，教學(xué)活動(dòng)在具體的實(shí)施過(guò)程中，仍然存在一定的缺陷，重講述、輕實(shí)踐，教師仍然占主導(dǎo)地位，在能力的培養(yǎng)方面，仍然有所欠缺。就寫作教學(xué)而言，側(cè)重于“命題作文”“材料作文”“話題作文”，應(yīng)用文作為仍然是比較生僻的教學(xué)范圍，學(xué)校對(duì)應(yīng)用文寫作認(rèn)識(shí)不夠，課程安排不合理，時(shí)間不充沛，沒(méi)有真正意義上把應(yīng)用文寫作放入教學(xué)體系中。而且受應(yīng)用文寫作題材和標(biāo)準(zhǔn)的限制，學(xué)生對(duì)待應(yīng)用文寫作態(tài)度不端正，認(rèn)為應(yīng)用文寫作枯燥、難度高等一系列的問(wèn)題都導(dǎo)致了目前職業(yè)中專畢業(yè)生應(yīng)用文寫作能力弱，難以適應(yīng)就業(yè)的需求。

二、職業(yè)中專應(yīng)用文寫作教學(xué)的意義

應(yīng)用文在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦惺褂梅秶鷱V，應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)。在社會(huì)發(fā)展中，無(wú)論是對(duì)機(jī)關(guān)文秘人員還是普通公民，都十分重要。應(yīng)用文寫作教學(xué)作為職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高起具有重要的意義。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和教育下，獲得更多的應(yīng)用文知識(shí)和寫作規(guī)范，提高自身的應(yīng)用文寫作能力，同時(shí)這也是學(xué)生自我鍛煉和靈活運(yùn)用知識(shí)的培養(yǎng)，是陶冶思想情操的過(guò)程。結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)應(yīng)用性的人才，為學(xué)生日后的求職和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、提高職業(yè)中專應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效策略

1.改變觀念，提高對(duì)應(yīng)用文寫作重要性的認(rèn)識(shí)

應(yīng)用文寫作本身就不同于其它的寫作體系，學(xué)習(xí)時(shí)間短，認(rèn)識(shí)不足。從心理上對(duì)應(yīng)用文的作用缺少了解，如果一味的采取盲目的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少積極性和耐心，從而影響學(xué)生的應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這種觀念上的偏差，采取合適的方法，讓他們認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)求職和工作的重要性。讓學(xué)生從思想上重視應(yīng)用文寫作。

2.發(fā)散思維，提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將更具有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)更加的積極并且更容易將知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)效率更高。所以這就要求教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，針對(duì)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行探討，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。教學(xué)主題貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥和單一，迅速的激活學(xué)生的思維，提高寫作興趣。

3.挖掘文體功效，提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作的自覺(jué)性

心理學(xué)告訴我們，需要、需求是人自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)驅(qū)力，它能使人產(chǎn)生濃烈的求知欲。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中要充分的讓學(xué)生體會(huì)到它的重要性，有對(duì)比性的進(jìn)行講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文體功效引起的不同效果，這樣學(xué)生就能夠?qū)?yīng)用文寫作有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)和最基本的接觸，從心理上拉近他們的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自然的投入，寫作也會(huì)更加認(rèn)真。

4.安排合適的材料，讓學(xué)生能寫、善寫、想寫，初步的提高他們的創(chuàng)作欲

教師在安排寫作題材的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能的安排一些靠近生活，學(xué)生熟悉的題材，讓學(xué)生從實(shí)際中掌握資料，能寫、善寫、想寫，這樣學(xué)生在寫作的過(guò)程中不至于對(duì)題材太多陌生，寫作困難，讓學(xué)生產(chǎn)生一種抗拒感。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)中專應(yīng)用文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的求職和工作，對(duì)學(xué)生今后的生活歷程都起到了重要的影響，教師在應(yīng)用文教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，提高學(xué)生思維的活躍性，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]符建科.應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)有形象化.現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究），2010

[2]謝牡丹.應(yīng)用文寫作教學(xué)改革淺談.中外教育研究，2010

作者簡(jiǎn)介：

楊曉（1982.12～）女，廣東省高州市，2006年畢業(yè)于廣州大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專業(yè)，現(xiàn)任職于廣州市總工會(huì)外語(yǔ)職業(yè)學(xué)校，中專助理講師，文學(xué)學(xué)士，研究方向：漢語(yǔ)言教育。