【摘 要】隨著我國(guó)教育制度的改革，教育方式和教育內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化，傳統(tǒng)教育中就是只針對(duì)文化素質(zhì)進(jìn)行教育，忽略和弱化了教育的情感目標(biāo)。但是作為現(xiàn)代社會(huì)的人才來(lái)說(shuō)，除了要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能之外，還必須要有良好的情感素質(zhì)，當(dāng)前高中教育中，語(yǔ)文教學(xué)中所含的情感因素較多，因此要想實(shí)現(xiàn)情感教育的快速發(fā)展，就必須做好高中語(yǔ)文教學(xué)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中不斷完善情感教育。下面本文通過(guò)對(duì)高中情感教育概念、情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性以及如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】情感教育；高中語(yǔ)文教學(xué)；重要性；探索；研究

一個(gè)具有良好素養(yǎng)的高中教師，那么無(wú)論在任何時(shí)候，都是品德高尚的，情感是有素養(yǎng)的，那么無(wú)論任何時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響都是積極的，有益的。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師的情感教育是能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素能和情感方面發(fā)展的。在教學(xué)過(guò)程中，不注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中無(wú)法用理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生只有在高中課堂上，通過(guò)不斷的塑造自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，才能夠真正的體會(huì)到學(xué)習(xí)的美好，能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿(mǎn)激情和樂(lè)趣，才能夠提高學(xué)習(xí)的效率，對(duì)自己的各方面能力比如創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、思考能力等得到全面提高，才能不斷地提高自己的知識(shí)文化素質(zhì)和其他方面的素質(zhì)。

一、情感教育

情感教育是通過(guò)以心靈感應(yīng)為載體，以感情交流為主要手段的一種開(kāi)發(fā)式的教育方法。我們古代詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，強(qiáng)調(diào)就是情感教學(xué)在教育中的重要作用，是一種在基本素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，不斷注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)，同時(shí)也注重學(xué)生情感教育的過(guò)程。

二、情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.情感教學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師講究情境教學(xué)，一定要通過(guò)營(yíng)造一定的情境出現(xiàn)，使學(xué)生能夠有如身臨其境的體驗(yàn)，對(duì)其產(chǎn)生興趣，投入感情，從而保證其學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，比如老師想要講述大自然的景色時(shí)，可以讓學(xué)生閉上眼睛，教師通過(guò)情感描述，可以首先描述一些關(guān)于山水自然景色的廣播，比如一望無(wú)際的草原上，你置身其中，草原上有奔騰的牛羊，而你騎著駿馬在草原馳騁；你站在大海邊上，夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)站在地平線上，落日的余暉映照著海平面，晚霞在天邊嬉鬧；茫茫的大雪遮蓋了整個(gè)世界，只有湖面上仍然有未結(jié)冰的地方，潺潺流水發(fā)出細(xì)細(xì)碎碎的聲音，不時(shí)有鳥(niǎo)兒飛過(guò)，更增添了幾分寒冷的氣息……很多的畫(huà)面過(guò)后，學(xué)生聽(tīng)著時(shí)就猶如身臨其境，通過(guò)自己選擇喜歡的場(chǎng)景，將其所看到所聽(tīng)懂所要表達(dá)的事物描繪出來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)通過(guò)情境與情感結(jié)合的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.課堂上豐富的情感教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維表達(dá)能力

枯燥的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生缺乏想象力和厭學(xué)的思想存在，學(xué)生都比較貪玩，如果在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)組織與主題相關(guān)的游戲，教師通過(guò)運(yùn)用豐富的情感活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生首先就已經(jīng)有了很高的積極性和很大的樂(lè)趣，通過(guò)情感游戲教學(xué)，教師從旁指導(dǎo)，可以保證理論知識(shí)的講解也變得簡(jiǎn)單明了，有助于學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧和方式。既保證了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，同時(shí)也豐富了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。

總之，情感教學(xué)方式在高中語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的教學(xué)價(jià)值，只有充分認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，才能夠準(zhǔn)確的把握情感教育，體會(huì)情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效途徑

1.鼓勵(lì)高中生自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是以學(xué)生的自我思想和自我表達(dá)為中心，發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，完整的展現(xiàn)自己的想法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需要對(duì)其所教授的課程進(jìn)行備課，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)也是局限于自己的思想意識(shí)，從而傳達(dá)給學(xué)生，促使學(xué)生形成了一定的定向思維方式，不利于其自我創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)對(duì)其個(gè)性化發(fā)展形成了阻礙和打擊，學(xué)生就不去思考，照著老師說(shuō)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，迫使學(xué)生形成了一定的定向思維模式，不利于其自我創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)個(gè)性化發(fā)展也展現(xiàn)不出來(lái)，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。因此通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)高中生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)不同的方式對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行了解和理解，最后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行演講展示和知識(shí)講解，讓全班同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然評(píng)價(jià)過(guò)程中一定要避免對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，對(duì)其負(fù)面評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助于其正確人生觀和價(jià)值觀的不斷養(yǎng)成，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，再結(jié)合這樣有趣的教學(xué)方式，能夠不斷地發(fā)揮情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，最終達(dá)到多元化和個(gè)性化教學(xué)的目的。

2.鼓勵(lì)高中生進(jìn)行思維創(chuàng)新

在高中語(yǔ)文課堂上，教師多組織一些辯論交流的課程，通過(guò)同學(xué)之間的辯論，既可以表達(dá)自己個(gè)性化的想法，同時(shí)也能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，向別人學(xué)習(xí)，在辯論過(guò)程中，激發(fā)出新的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

3.情感教學(xué)，塑造學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

生活中身邊每天都有很多事情發(fā)生，但是大家從不注意，如果能夠?qū)⒚刻斐霈F(xiàn)的一些事情捕捉到腦海中，將實(shí)際現(xiàn)象和理論知識(shí)聯(lián)系，就可以轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，在語(yǔ)文課堂上，教師如果能夠?qū)⑦@些生活實(shí)際現(xiàn)象在課堂上重述，那么就能夠使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文距離生活很近很近，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合，能夠塑造學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。隨著新課程改革以后，現(xiàn)在高中語(yǔ)文除了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文理論知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，更多的是對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力進(jìn)行考驗(yàn)，因此，老師除了對(duì)課本上語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講解以外，還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生涉獵其他課外知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)的范圍，不再僅僅局限在課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，教師可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，來(lái)增加學(xué)生的課外體驗(yàn)，也可以組織一些生活大考驗(yàn)的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)等，能夠使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)充分靈活的應(yīng)用于實(shí)踐中集思廣益，各自發(fā)揮自己的才能來(lái)完成教學(xué)，增強(qiáng)了實(shí)際操作動(dòng)手能力，老師也達(dá)到了情感教學(xué)的目的。

4.挖掘語(yǔ)文教材中的情感因素

語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的情感教育必須結(jié)合課本，以課本為媒介可以起到事半功倍的效果，因此必須要求高中教師要吃透語(yǔ)文教材，那么只有吃透了語(yǔ)文教材，教師在教學(xué)過(guò)程中，才能夠靈活運(yùn)用，用自己的語(yǔ)言和再結(jié)合情感因素進(jìn)行高中語(yǔ)文的教學(xué)，才能夠感染學(xué)生，將情感教學(xué)滲透在語(yǔ)文課堂中，在教學(xué)中創(chuàng)造激情，學(xué)生能夠享受情感，達(dá)到情之所至，自然流暢的境界。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育機(jī)構(gòu)投入了很多的人力物力財(cái)力，高中語(yǔ)文情感教學(xué)方式改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展，主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要方式，通過(guò)教師的適當(dāng)參與，從而使高中語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)學(xué)生的各方面能力得到提高，實(shí)現(xiàn)教育的快速發(fā)展和高中語(yǔ)文教育水平的全面提高。

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作者簡(jiǎn)介：

桂琳（1984～），女，籍貫：河南信陽(yáng)；學(xué)歷：本科；中教二級(jí)，主要研究方向：高中語(yǔ)文教育教學(xué)研究；單位：平頂山市第二高級(jí)中學(xué)。