朱乾沈

【摘 要】教育疲勞，教育模式的單一乏味，令教育效果收獲甚微。作為教育者，要自覺樹立科學發(fā)展觀，以學生為本，尊重學生的個性差異和人格需要，及時更新教育方法和理念，以包容心、耐心和智慧去培育學生的心智，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，提高教育效果。本文就教育工作中的突出的現(xiàn)實問題，結(jié)合科學發(fā)展觀和實踐經(jīng)驗加以探討，以求進一步拓清我們工作上的困惑，提高教育效果。

【關(guān)鍵詞】班級管理；教育疲勞；教育效果

有一種現(xiàn)象存在于現(xiàn)在的教育中，那便是學生教育的效果收獲甚微。

我們?？吹剑攲W生犯了錯誤時，出于一種高度的責任感，許多老師往往會把學生叫到辦公室進行批評教育。在教育的過程中，動之以情，曉之以理，讓學生明白他的錯誤行為與班級、學校的學習環(huán)境是多么的不和諧。在辦公室里，老師的姿態(tài)往往是慷慨激揚，學生的姿態(tài)往往是埋首懊悔，有時學生因被老師說重了錯誤的根源，耳根甚至還會微微泛著紅狀。老師見狀，極為欣悅，以為學生知道自己的錯誤了。于是，在“知錯能改，善莫大焉”觀念的指引下，轉(zhuǎn)緩了語氣，轉(zhuǎn)暖了表情。之后總結(jié)一番，結(jié)束了這場“居高臨下”的談話。

學生走后，老師便滿足的松了一口氣，泯一口茶，甚至會哼上一段小曲。這就是老師，一個負責任的老師，他心情好壞往往由學生表現(xiàn)的優(yōu)劣決定。

可是，他萬萬沒想到，這個曾被他教育過的學生，這個曾信誓旦旦說要改掉陋習的學生，沒過幾天，又犯了同樣的錯誤。于是他又繼續(xù)著之前的教育模式——批評教育說理，學生依舊低首不語，只是教育之后依舊故我，做著違規(guī)違紀的事情。

就這樣，在一次又一次的重復(fù)的教育中，相同的教育模式讓老師喪失了激情和耐心，教育的口氣也一次比一次變得僵硬憤懣。老師這個微妙的變化，也影響到了學生的情緒，慢慢的、漸漸的學生對老師的教育開始反感，甚至怒視這位好心教育他的老師。而老師在學生的怒視與反感中，感到自己威嚴受損，在教育的過程中便會摻雜了一些個人的情緒。就這樣教育陷入了一種惡性循環(huán)。試問，這樣教育還會有效果嗎？

發(fā)展的核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。教育者可以從中得到以下啟示：我們的教育要以學生為本，隨著教育對象的變化，調(diào)整我們的教育方法和內(nèi)容，提高自身的素質(zhì)，改進教育的模式，只有這樣才能杜絕“教育疲勞”，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。下面筆者結(jié)合科學發(fā)展觀，就如何提高教育效果，談?wù)勛约阂恍┠w淺的看法。

一、有意識的調(diào)整教育的心態(tài)

科學發(fā)展觀告訴我們，教育工作者要不斷的自我發(fā)展提高，只有這樣才能實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。教育者的心態(tài)如何往往會決定著教育的方式，影響著教育的效果。誠然，教師工作繁重，生活清苦，但是如果我們有高度的事業(yè)心和責任感，努力提高自己的理性認識，愿意教書育人、誨人不倦，把從事教育工作當作一種理想，一個一生追求的夢想，那么我們就能全身心地投入和最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，并且能夠在工作中不斷尋找到工作和生活的樂趣。

應(yīng)激研究泰斗塞里曾說：“很多人停滯在一個階段下進步，就是因為不愿改變現(xiàn)狀”。假如我們的教師具有積極向上的情感，擁有“和而不同”的包容的心態(tài)，重新燃起工作的激情，那么就能重新尋找到人生的支點，取得滿意的教育效果，從而體驗成功的快樂，享受幸福的人生。

二、有意識的變更教育場所

教育場所不僅僅，也不應(yīng)只指學校、教室或教師辦公室，凡是能對教育學生起到積極作用的場所，都可稱之為教育場所。這就說明，當學生犯錯誤時，教育者可以根據(jù)學生的具體情況，有意識的選擇適合教育對象的教育場所。

現(xiàn)實中，我們常?？匆娪行├蠋?，不論情節(jié)輕重，學生的心理承受能力的強弱，都把學生帶到辦公室，當著其他老師的面大聲訓(xùn)斥學生，揭學生的短，這樣的教育怎么會有好的效果？要想教育學生取得實效，就要以“學生為本”，絕不能與人的自尊對抗。

老師找學生談話要根據(jù)實際的需要，以“學生為本”，把握好教育時機，選擇好教育場所，不要拘泥形式，學生的心里才不會壁壘森嚴。老師的情、理也就容易被學生所接受，教育也就會收到良好的效果。

三、有意識的改變教育的方式

“因材施教”，一句我們熟悉的不能再熟悉的話語，可是熟悉的往往也是陌生的。這句來自兩千多年前的教育呼喊，到現(xiàn)在依舊沒有融入到教育者的靈魂，化為一種無意識的動作。當學生犯了錯誤，我們看到的仍然是單一的教育模式——批評教育說理。批評教育說理固然重要，但是如果每次都是這樣的教育，學生也會麻木、疲倦，教育就會出現(xiàn)疲勞，雖然學生會有短暫的觸動、后悔，但成效不會持久。

生活需要規(guī)則，學生需要紀律，但紀律只有得到心理認同，經(jīng)過內(nèi)化才能轉(zhuǎn)化為個體的自律，我們做教育工作時，如果只是簡單地示之以批評，施之以懲罰，對于叛逆心理強的孩子往往會適得其反。

我們是人類靈魂的工程師，我們正在塑造著國家的今天和明天，我們肩負著神圣的使命。作為教師，我們要樹立科學發(fā)展觀，要善于調(diào)整改變，充滿夢想，獲得專業(yè)成長和可持續(xù)發(fā)展，這樣才能消除教育疲勞，取得令人滿意的教育效果，才能無愧于“太陽底下最崇高的職業(yè)”的稱謂。

參考文獻：

[1]龔春燕等主編.《魏書生教育教學藝術(shù)--班主任工作》.漓江出版社出版