蔣嶺玲

【摘 要】英語閱讀策略在英語教學(xué)中是非常重要的，所謂英語教學(xué)策略指的就是學(xué)習(xí)者在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的所采取的各種閱讀方法和技巧，閱讀策略的有效使用可以提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。本文主要就如何在課堂中有效得滲透閱讀策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀策略；滲透

牛津高中英語教材每個(gè)單元閱讀課文之后都設(shè)計(jì)了閱讀策略這一部分。閱讀策略所處位置并不明顯，都是放在課文之后，是以提示框的形式出現(xiàn)，提示框里面的內(nèi)容一般包括策略名稱和策略解讀兩個(gè)部分。閱讀策略部分由策略的名稱以及結(jié)合課文內(nèi)容的梳理，讓學(xué)生在課文中深刻的理解歸納并運(yùn)用改策略。閱讀策略在課本中出現(xiàn)的目的就是有針對性的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種閱讀技巧，并就文章的語言特色，行文風(fēng)格，文體等各方面進(jìn)行分析，介紹閱讀方法，以幫助學(xué)生更好的理解所讀的文章，培養(yǎng)和提高閱讀能力。

一、閱讀策略的教學(xué)現(xiàn)狀例談如何有效滲透閱讀策略

我校是一所四星級學(xué)校，我在學(xué)校三個(gè)年級共24位英語老師中做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)策略的教學(xué)情況大致分為以下幾種，大部分老師對于教學(xué)策略都是一帶而過，在每次教學(xué)中也就是帶學(xué)生讀一下教學(xué)策略的內(nèi)容，并沒有在課文中對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和示范，因此學(xué)生對于閱讀策略的運(yùn)用仍然只是流于表面。有一部分老師，特別是肯鉆研肯動(dòng)腦筋的老師對于教學(xué)策略能在教學(xué)中有效運(yùn)用，他們在重視學(xué)生閱讀量的同時(shí)，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)時(shí)能認(rèn)真研究教學(xué)策略并把該策略有效的貫穿于閱讀之中，所以這些老師的教學(xué)效果往往很好，成績也總是很優(yōu)秀。當(dāng)然也有一部分老師對于教學(xué)策略壓根就是不管的，他們認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)生的詞匯和語法教學(xué)為重要，教學(xué)策略根本不重要，其實(shí)這樣的思想也就大大束縛了學(xué)生的英語思維以及影響了學(xué)生用英語思考的能力。

二、對于閱讀策略在教學(xué)中運(yùn)用的建議

如何在教學(xué)中滲透教學(xué)策略呢，教學(xué)策略的滲透要貫穿于閱讀過程的始終，在讀前，讀中，讀后都要有意識的反復(fù)滲透，這樣才能使學(xué)生達(dá)到運(yùn)用該策略，提高閱讀技巧，提高閱讀能力的目的。下面我以跳讀和掃讀，預(yù)測信息和如何閱讀辯論和議論文這三個(gè)閱讀策略為例，談?wù)勅绾螡B透閱讀策略。

1.模塊一：第一單元英國的學(xué)校生活的閱讀策略是略讀和掃讀，這個(gè)閱讀策略在閱讀中運(yùn)用是最為多的

任務(wù)：略讀文章，回答問題：①概括本文的主要大意。②略讀課文概括每段的大意 通過對文章大意的理解讓學(xué)生深刻體會(huì)略讀這個(gè)閱讀策略。③快速掃讀文章，回答問題。④深度閱讀，通過一些提問細(xì)節(jié)的問題來滲透深度閱讀這一閱讀策略。

以上是讓學(xué)生在讀中環(huán)節(jié)，在課文中引導(dǎo)學(xué)生使用這幾個(gè)閱讀策略。

讀后領(lǐng)悟：讀后活動(dòng)意在運(yùn)用和鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，我安排了關(guān)于美國學(xué)生學(xué)校生活的文章，同時(shí)通過細(xì)節(jié)題，主旨大意題和任務(wù)型閱讀讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟這些閱讀策略。

2.模塊二：三單元閱讀的閱讀策略是預(yù)測信息，以木乃伊的詛咒這課為例

（1）讀之前讓學(xué)生猜測詞義，一方面可以掃清本課的一些重點(diǎn)詞，又達(dá)到了導(dǎo)入課文，預(yù)熱閱讀策略的作用。

（2）在導(dǎo)入課本閱讀之后，學(xué)生進(jìn)入讀中環(huán)節(jié)，通過這樣幾個(gè)問題：①概括第一段大意。②預(yù)測作者將會(huì)如何去寫。③預(yù)測他會(huì)有如何的發(fā)現(xiàn)教師運(yùn)用預(yù)測這一閱讀策略對文章進(jìn)行層層提問，步步深入，學(xué)生也感覺到在閱讀文章時(shí)自己不僅讀懂了文章，還在不斷發(fā)現(xiàn)問題，又在不斷解決問題。這也符合新課標(biāo)對了英語教學(xué)的要求，學(xué)生不是被動(dòng)的個(gè)體，而是學(xué)習(xí)的主體。在讀后活動(dòng)中，教師也可以結(jié)合課文進(jìn)行一個(gè)課外的補(bǔ)充閱讀，在閱讀的同時(shí)也旨在進(jìn)一步運(yùn)用該閱讀策略

3.模塊三：三單元閱讀課文后的閱讀策略是如何閱讀辯論和議論文

在學(xué)生了解完閱讀策略后，老師提問：①這篇辯論主要講什么。②兩位辯論者的論點(diǎn)。③分述作者的分論點(diǎn)。④結(jié)論。

通過分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生就已經(jīng)能在閱讀的過程中很高效地了解該閱讀策略。既提高了課堂效率也保證了閱讀過程的有效性。

讀后滲透：以讀促寫，通過寫作來強(qiáng)化學(xué)生對該一閱讀策略的有效運(yùn)用。請你給英語周報(bào)寫一篇文章，簡述一下你們班的辯論情況，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不少于兩點(diǎn)。詞數(shù)100～150。注意文章的結(jié)構(gòu)：正方：有積極影響?？梢运阉餍畔ⅲ挥?，方便殘疾人和外界聯(lián)系，給生活提供許多方便。反方：存在許多不利因素。信息缺乏監(jiān)控，破壞正常生活能力，引起很多問題。

閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體，盡量將閱讀過程變得生動(dòng)，有趣，讓學(xué)生享受閱讀。教師在閱讀教學(xué)過程中要及時(shí)有效地對學(xué)生閱讀策略進(jìn)行指導(dǎo)，要利用教材，深挖教材，實(shí)行教學(xué)多維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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