王桂燕

【摘 要】閱讀對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，同時，閱讀能力也是語言技能中的重要組成部分。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，與廣大同仁共同探討，從而提高對閱讀實(shí)質(zhì)和閱讀能力的認(rèn)識，并探索有效的閱讀方法，提高英語閱讀教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；閱讀策略；閱讀習(xí)慣

中學(xué)英語教學(xué)的目的是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。從某種意義上說，閱讀能力的提高是聽、說、讀、寫能力提高的關(guān)鍵，通過閱讀，增加了詞匯量，擴(kuò)大了知識面，寫作時也能語言地道，內(nèi)容豐富。那么在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生們的閱讀能力呢？當(dāng)然閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能達(dá)到的，需要經(jīng)過長期的努力，一步一步提高。

一、閱讀能力的重要性

成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐。在閱讀訓(xùn)練中，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。

二、英語閱讀教學(xué)存在的不足

1.語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成

所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。在英語教學(xué)的初級階段，往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)而忽略了對詞匯的認(rèn)讀和拼讀，這導(dǎo)致了學(xué)生接觸一些篇章較長的閱讀材料時，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂，無從下手。

2.忽視對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)

教師在閱讀教學(xué)中方法單一，并沒有發(fā)揮應(yīng)當(dāng)具有的作用。一些教師不是把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)，講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法等，過分地重視了詞匯和語法教學(xué)，忽略閱讀訓(xùn)練，就是與其相反，把閱讀教學(xué)變?yōu)檎n外閱讀，解釋一下生詞，劃劃生詞，對對答案。如此走過場的教學(xué)非但時間上得不到保證，而且擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力也成了一句空話。

3.閱讀材料少，學(xué)生閱讀的興趣不濃

由于學(xué)生使用英語環(huán)境面狹小、利用頻率低、手頭資料少、課外補(bǔ)充閱讀難以控制，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣

閱讀主要指默讀，因?yàn)槌雎曢喿x受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當(dāng)閱讀一開始教師就應(yīng)提醒學(xué)生不要以朗讀的方式進(jìn)行，教室里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍。

2.培養(yǎng)學(xué)生成組視讀的習(xí)慣

學(xué)生在默讀時經(jīng)常一個單詞一個單詞地認(rèn)，這既影響閱讀速度，又阻礙對句子的理解。教師在一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位認(rèn)讀，進(jìn)而逐步擴(kuò)大到整句認(rèn)讀。只有這樣才能進(jìn)一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義?！倍∩坏┯龅缴~會急于查字典、問老師或同學(xué)，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往，必會產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分注意，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀限時的習(xí)慣

即教師在做閱讀訓(xùn)練時先約定閱讀整篇文章的時間，并要求盡量在所限定的時間內(nèi)閱讀完畢。這種習(xí)慣養(yǎng)成后，可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的時間觀念，提高閱讀速度。平時教學(xué)時我先規(guī)定學(xué)生閱讀的時間，然后分開小組，看哪個小組、哪位同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)既讀得快又讀得準(zhǔn)。對這類學(xué)生教師檢查過他的答案后給予獎勵，即給小組加分。學(xué)生在這種競爭的氛圍中會集中注意力而提高閱讀效率。

四、注意閱讀方法及技巧

在閱讀時，如果能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募记?，往往能達(dá)到事半功倍的效果，大大地提高閱讀速度。教師要注意教會學(xué)生按照題目的要求及目的選擇使用不同的閱讀方法?？梢允褂寐宰x。通過略讀能迅速尋找到某種具體的資料和信息，掌握文章的主旨大意，通過對關(guān)鍵詞的掌握去推斷句子內(nèi)容，確定段落主題句，進(jìn)而了解文章的主要意思。在閱讀中第一抓住核心詞，要知道人們在表達(dá)思想的過程中，由于修辭學(xué)上或其他方面的需要，往往使用了一些作用不大的修辭詞語。因此，要想準(zhǔn)確、明了地理解文章，我們則要把著眼點(diǎn)放在核心詞上。第二抓住主題句。在多數(shù)文章中，開篇的首句或前幾句就揭示了文章的主題，而每一段的首句或末句就為該段的主題句或核心句。第三我們再做閱讀文章時，也要求學(xué)生從文章的篇章結(jié)構(gòu)方面、文章的題目、文章的單詞、短語、句子釋義等幾個方面進(jìn)行思考。可以使學(xué)生在有效的時間內(nèi)追求故事意義，并且尋求閱讀的樂趣。

總之，英語閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。我們在教學(xué)的實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷尋求提高閱讀能力新的方法和途徑，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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