齊靜怡

摘 要 作文一直是令語文老師頭疼的問題，雖然很多老師不斷改革，但起色不大。本文以2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗，從積累材料、真實性、創(chuàng)造性和修改等方面探討作文教學(xué)的做法。指出只要學(xué)生運用親歷的素材，加以合理的想象和創(chuàng)造，選擇熟悉的表達方式，自由記事、寫人、抒情、議論，就能寫出好文章。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 語文 作文

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Wear Old Shoes and Walk a New Path

——Writing Teaching in the New Vision of New Curriculum

QI Jingyi

（Department of Education Sciences， Lijiang Teachers College， Lijiang， Yunnan 674100）

Abstract Writing has always been to make language teacher headache， although many teachers continue to reform， but has not improved much. In this paper， edition 2011 "compulsory language curriculum standards" as a guide， combined with the author's teaching experience， to explore the practice of teaching writing from the accumulation of materials， authenticity， creativity and modify other aspects. Pointed out that as long as the students witnessed the use of the material， to be reasonable to imagine and create， choose a familiar expression， freedom of the notebook， writing people， lyrical， argumentative， you can write a good essay.

Key words new curriculum； language； composition

一談作文，學(xué)生害怕，老師頭疼。因為寫作理論、技巧講得太多，名家范文講得太神，結(jié)果卻是：學(xué)生被作文給嚇著了。每逢作文課，學(xué)生就開始搜腸刮肚，東拼西湊。長期以來形成了作文教學(xué)的弊端：內(nèi)容泛化，情感淡化，形式僵化，語言刻板化，一言以蔽之：“死”。作文教學(xué)成為難題，正如張志公先生說：“語文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難。而作文教學(xué)是‘老大難的‘老大難?！边@個難題的解決，首先得讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到：寫作就是要把我自己心里想要說的話用文字清楚地表達出來，它與我的生活有著千絲萬縷、極為密切的關(guān)系，是人事來往、交流思想感情的一種重要方式。用《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中的話說就是：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！比绾问埂氨磉_和交流”順暢自然呢？

1 積累材料——為炊存米

先講一個笑話：從前有個秀才，有一天伏案寫作，因為做不出，皺起眉頭唉聲嘆氣，很是痛苦。他的妻子在旁邊笑他說：“看你做文章，比我們女人生產(chǎn)還苦！”秀才答：“這當(dāng)然！你們女人生產(chǎn)是肚子里先有東西，這不算苦。我做文章，是要從空的肚子里叫它生產(chǎn)出來，那才真是苦??！”

所以，寫文章要“胸中有丘壑”，先積累素材?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有寫作素材這把“米”，作文這頓“飯”怎么做？因此，寫好文章首先要解決“米”的問題，讓學(xué)生找“米”、存“米”。

1.1 觀察生活、體驗生活

課標(biāo)中要求“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力”，讓學(xué)生“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。學(xué)生往往是比較懶散的，不愿意去觀察、動腦思考，他們的生活就是“家——學(xué)校——學(xué)習(xí)”的簡單重復(fù)，枯燥乏味。每天所見，除了父母、老師、同學(xué)和書本外而無其他，這些又是熟得不能再熟了，有什么好觀察的？其實，我們的生活不是缺少美，而是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。教師要引導(dǎo)學(xué)生換個角度、換種心態(tài)去觀察生活，從多個側(cè)面去體驗生活，并把自己生活學(xué)習(xí)中看到的、聽到的、想到的，甚至吃的、住的、穿的、玩的、做的都可以用卡片、日記等記下來，建立自己的寫作材料“倉庫”。教師也可以多組織一些活動，如：課前三分鐘演講、寫前討論、焦點辯論、調(diào)查訪問等，來豐富他們的生活經(jīng)歷，喚醒他們對生活的感受、體驗。

1.2 廣于閱讀、勤于積累

我們有些學(xué)生很迷信寫作秘訣技巧，而忽視閱讀。古人說：“文無定法。”巴金老人說過：“最大的技巧是無技巧。”寫文章“不存在某種特別靈驗，包醫(yī)百‘病的秘方式技巧”，“只能是隨物（對象）賦形（形式），因人（各具個性的作者）而異（各不相同的表達方式）?！币蚨?，不要相信文章的作法之談，讓學(xué)生讀作品，自然而然就知道如何寫了?！皠谟谧x書，逸于作文”嘛。讀書可能是比較辛苦的，但讀書多了，寫起文章來就會得心應(yīng)手，不會像那個秀才似的腹中空空，冥思苦想不得其果。

閱讀面要廣泛，中外古今、天文地理、歷史政治、科學(xué)技術(shù)等等，各方面的知識都要涉獵，自己有感想就要記錄下來，并把獲得的這些信息資料進行加工整理，分類匯編，存入“米倉”，以便寫作時提取。這樣才能“倉”中有“糧”心不慌。

2 真話實情——文之生命

課標(biāo)中要求學(xué)生“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感。”要求教師引導(dǎo)“學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！倍鴮嶋H上，學(xué)生作文大都脫離自我需要，脫離內(nèi)心真實的感受?；蛭牟贿_意，或頭頭是道的假話、空話、套話，語言不是負(fù)載自己真實思想情感的載體，而成了蒙蔽自己、覆蓋自己的一層帷幕，這實在是寫作教學(xué)的悲哀。

有例為證：武漢大學(xué)的一名學(xué)生寫了一篇感人至深的母愛文章。大意是：他母親是瘋子，生下他后，奶奶怕沾上瘋氣，把母親趕走了?？墒钳倠寘s經(jīng)常偷回來看他，還冒雨跑到學(xué)校去找他，并把欺負(fù)他的同學(xué)扔進池塘，為此，挨了一頓揍。最后，因為給他摘野果子吃從懸崖上掉下去摔死了。

文章的確感人至深，無獨有偶，一本中學(xué)生讀物上也有一篇寫瘋母親的文章，情節(jié)跟他的基本相似，只是其中的主人公由“他”變成了“她”，這很難說是巧合。這種情況在實際教學(xué)中比比皆是，要么胡編亂造，要么照搬范文，總寫不出自己的認(rèn)識和感想。

葉圣陶先生曾反復(fù)呼吁：“我們作文，要寫出誠實的，自己的話！”要讓學(xué)生主宰自己的心，這是作為教學(xué)的根本，告訴學(xué)生作文就是說話，就是“吾手書吾口，吾口言吾心?！薄坝霉P來說話，用明白曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情?！睂懻嬖拰嵤碌淖魑模瑢W(xué)生自然地就抒發(fā)自己的真情，而不會再抒一些假、大、空的矯情。其實，文章原是發(fā)表思想感情的東西，這思想感情當(dāng)然是自己的?！罢绽?，無論誰，只要不是白癡，肚子里必有思想感情絕不會是全然空虛的。”每個人都有喜怒哀樂，“情動于中而行于言?！敝灰獙⑦@感情流諸筆端，就是好文章。

“真”是作文的生命，只有“真”，才會“善”和“美”；“情”是作文的靈魂，只有“情”，才會感染人，打動人?！爸灰矣谧约旱纳詈托撵`，任何陳舊的作文題目都可以寫出好文章，因為任何人的生活和心靈都是獨一無二的。”

3 創(chuàng)新求異——飛出牢籠

課標(biāo)指出要求寫作時需“運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容?！斌w現(xiàn)在寫作教學(xué)中就是：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物?！敝匾暟l(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生自由、有個性、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛。為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。

“創(chuàng)造性是人的主體性的最高體現(xiàn)，是現(xiàn)代人類個性品質(zhì)的核心和靈魂，是個性中最富有活力的因素。”今天的青少年，思想本來非?；钴S敏捷，可是一到作文便頭腦遲鈍、文思枯竭，不大有條理，干巴無味。這除了因為有的學(xué)生寫作態(tài)度不端正，思想懶惰，對千姿百態(tài)的現(xiàn)實生活熟視無睹、不愿觀察，而習(xí)慣于人云亦云照搬照抄；還有一個重要原因是，相當(dāng)一部分學(xué)生借鑒課文或范文的寫法卻不能突破或超越課文、范文，打破規(guī)矩、公式，因而總是依葫蘆畫瓢地寫出一些“仿制品”，用“自己的嗓子唱別人的歌”。這樣寫出來的作文無論思想、感情，還是藝術(shù)的個性均喪失殆盡，千篇一律，毫無特色。于是，學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就成為作文教育家一貫的主張。

寫作中的創(chuàng)造性，主要指立意、題材、語言三方面標(biāo)新立異。

立意新，是在忠于生活和自己心靈的基礎(chǔ)上，勇于沖破陳舊的思維模式，寫出自己對生活的獨特感受和對客觀世界的獨特認(rèn)識。

有一個故事：一個學(xué)生參加了“創(chuàng)新作文”講習(xí)班，聽老師講“創(chuàng)新作文”。老師就講了個“龜兔賽跑”，然后讓大家接著往下編故事，他沒編。問他為什么？他說：“沒辦法再賽下去了。只要兔子不在半路睡大覺，烏龜永遠(yuǎn)得不了第一。要賽只有兩個辦法：第一，兔子和兔子賽，烏龜和烏龜賽。第二，龜兔競走。因為烏龜不是在跑，一直都是在走，而兔子一直在跑。一個走，一個跑，當(dāng)然兔子占便宜了，來個龜兔競走。競走比賽，小龜絕不會犯規(guī)，因為它爬動時從來不四腳騰空。兔子就難了，兔子生來只會蹦蹦跳跳，競走嘛，蹦和跳都會犯規(guī)。所以，要公平合理——龜和兔已經(jīng)賽了跑，第二回龜和兔就應(yīng)該比競走，比賽競走，兔子未必能贏……”

故事中的小學(xué)生敢于沖破舊框框，提出了與眾不同的想法，既不尋求現(xiàn)成的解決問題的方法和原理，又嚴(yán)格地根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)分析事物，不受別人的影響和暗示，能獨立自主地尋求和研究問題的新途徑、新真實。教師要鼓勵學(xué)生的這種想法。

題材新，就是引導(dǎo)學(xué)生留心生活，善于捕捉生活中普通但又反映社會本質(zhì)或生活意義的素材。

長期以來作文過程的誤區(qū)是：以為只有“感人肺腑”的、“終身難忘”的、“驚天動地”的、“曲折驚險”的“大事”，才能夠進入我們的作文。因此，學(xué)生的作文中無外乎“撿錢包”、“扶盲人過馬路”、“幫小朋友找媽媽”等等。我在一次考試閱卷中就發(fā)現(xiàn)一百二十份試卷中就有三十幾份雷同，寫的都是自己幼年喪母，父親如何既當(dāng)?shù)之?dāng)媽拉扯自己，凄凄慘慘。難道除了這些催人淚下的悲痛事件，學(xué)生就真寫不出作文嗎？

其實。所謂新穎的題材并不是驚心動魄的重大場面或胡編亂造的離奇故事，只要忠實于自己的生活，筆下的題材就很難與別人雷同。因為每個人的生活感受、情感經(jīng)歷、觀點看法都是富有個性的，每個人的心靈空間都是獨一無二的世界。

語言新，就是擯棄作文中公式化的描寫、雷同的形容、陳舊的比喻，代之以樸實、新鮮、富有生活氣息的語言。

有一篇報道：“一篇六百字左右的小學(xué)生作文，竟用了七十二個‘死了，如‘熱死了、‘煩死了、……整篇文章都是單調(diào)的詞語，這不禁令人想問問：‘這七十二個死了是從哪里來的？”還有一位新式文學(xué)青年寫了一首題為《對白云的贊美》的詩，詩中無非是很、十分、非常、極其、特別幾個詞的重復(fù)。我們的語言還不至于除了“死了”、“非?！?、“十分”而外便無其它了吧？

語言的創(chuàng)新并不在于多么華麗、多么隱晦，只要清新、純樸，折射出生活的氣息就是新鮮的。創(chuàng)造性寫作，作為教師來講，最關(guān)鍵的是要鼓勵學(xué)生“讓思緒沖破牢籠”，飛向廣闊的原野；對學(xué)生來講，最重要的是善于感受生活，勇于展示個性。

4 精心修改

“好文章是改出來的”。課標(biāo)對不同的階段提出了不同的修改要求，但都包括“自己修改”、“互相修改”。

通常，批改作文是老師“一人承包制”，工作量大，效果不佳，為什么？作文是學(xué)生寫的，他們才是主人，老師包辦代替是無視了學(xué)生的主體性。修改本來就是寫作（下轉(zhuǎn)第246頁）（上接第144頁）者寫作過程中的一個重要環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)卻被水平比學(xué)生高得多的老師替代了，學(xué)生對自己的文章到底有什么毛病一無所知。把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己修改，但并非把作文發(fā)給學(xué)生后老師撒手不管了，這是學(xué)生與學(xué)生合作，學(xué)生與老師合作，學(xué)生獨立操作的有步驟的過程。

第一步，學(xué)生自改。寫完文章后，學(xué)生就自己能修改的內(nèi)容進行修改。

第二步，小組互改。五人一小組，一名組長負(fù)責(zé)，每人一本，按老師的要求修改并寫出評注，簽名。小組內(nèi)交流，選出優(yōu)秀篇目或優(yōu)美詞句在班內(nèi)交流。

第三步，教師批閱。對學(xué)生已經(jīng)修改過的文章教師還要再批，并且還要批學(xué)生的評語。

第四步，學(xué)生自改。學(xué)生對經(jīng)同學(xué)和教師批閱過的自己的文章，按照批閱中指出的不足再進行修改、完善。

這種從自改出發(fā)又回到自改的過程不是簡單的重復(fù)過程，而是螺旋式的上升，它促使學(xué)生在寫作過程中精心構(gòu)思，字斟句酌。養(yǎng)成對每次作文總結(jié)、反思的習(xí)慣，使他們在每一次作文中都獲益匪淺。

寫作教學(xué)之所以是個“老大難”問題，跟教師的思想觀念、引導(dǎo)方法有很大關(guān)系。學(xué)生作文“無話可說而硬要說自然是苦事。如果把作文看成一件極其平常的事，跟每天都要說許多簡短的話，還要說些長句的話同樣平常，那就不會無話可說了?！逼鋵?，“文章是豐富多彩、復(fù)雜多變的大千世界和更加廣闊、深邃的人的精神世界的反映和表現(xiàn)?！蔽恼戮褪巧?，文章就是思想。生活是五彩斑斕、千姿百態(tài)的；思想也是因人而異、各有千秋的。只要告訴學(xué)生作文其實就是用手中的筆如實的描繪我們的生活，記錄我們的思想，“自由表達、有個性的表達、有創(chuàng)意的表達”，這樣就會下筆千言、得心應(yīng)手了。

參考文獻

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