張翠平 姜才勝 鄭毓倩

摘 要 在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，教學(xué)的最終目的就是引導(dǎo)并且鼓勵學(xué)生將外部存在的知識轉(zhuǎn)化成主觀的內(nèi)在的知識。本文主要從英語知識內(nèi)化的相關(guān)條件以及將英語知識內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)的具體途徑這兩方面進行闡述，希望對老師英語的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語教學(xué) 知識內(nèi)化機制 研究

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Knowledge Mechanism in College English Teaching

ZHANG Cuiping， JIANG Caisheng， ZHENG Yuqian

（Department of Foreign Language Teaching and Research， The Second Artillery Engineering College， Xi'an， Shaanxi 710025）

Abstract In college English teaching process， the ultimate goal of teaching is to guide and encourage students to be transformed into knowledge exists outside the inner subjective knowledge. This paper describes mainly from the English knowledge of the relevant conditions and the specific ways the students' knowledge of English as the quality of these two areas， in the hope that teachers of English teaching and students learning English have certain significance.

Key words college English teaching； knowledge mechanism； research

0 引言

知識內(nèi)化的過程對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是十分必要的，在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，要通過語言的感知、語言感知的登記以及對詞語的識別這三個過程來完成知識的內(nèi)化，然后將獲取的新知識轉(zhuǎn)化成自己已有的知識，因而在這個過程中學(xué)生要掌握足夠多的基礎(chǔ)知識才能將新的知識成功地進行內(nèi)化，原有的基礎(chǔ)知識越扎實，在英語學(xué)習(xí)過程中對新的單詞以及句子才能識別得更快更好，才能快速地將新知識內(nèi)化，從而形成新的英語知識儲備。

1 知識內(nèi)化機制在大學(xué)英語教學(xué)中的具體定位

大學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，將自己原本就具備的外部知識以及相關(guān)信息轉(zhuǎn)化成與自己原有的知識有關(guān)聯(lián)的內(nèi)部知識，從而加強自己對新知識的理解能力，這樣的過程就叫做知識的內(nèi)化。通過知識內(nèi)化的過程，對大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對英語句子、文章的理解以及知識量的豐富有極大的推動作用，在英語知識的學(xué)習(xí)以及掌握過程中也發(fā)揮著重要的作用，在此過程中，老師和學(xué)生們擔(dān)當(dāng)著不同的角色，老師主要是授予者，將分散的新的知識傳授給學(xué)生們，而學(xué)生是接受者，通過自已以往的知識結(jié)構(gòu)對老師授予的新知識進行消化吸收。

2 英語知識內(nèi)化需要具備的條件

2.1 在英語學(xué)習(xí)材料方面應(yīng)該具備的條件

學(xué)習(xí)材料是英語學(xué)習(xí)過程中的必備基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)材料的好壞直接關(guān)系到對新知識學(xué)習(xí)的效率以及最終結(jié)果。而學(xué)習(xí)材料的邏輯性則是英語知識內(nèi)化的客觀性條件，因而學(xué)習(xí)材料中最關(guān)鍵的要素就要具備邏輯性，所謂邏輯性就是承載新的知識的學(xué)習(xí)材料要能夠與知識的內(nèi)部建立相應(yīng)的關(guān)聯(lián)，與此同時，承載新知識的學(xué)習(xí)材料也要與學(xué)生們原本的材料之間有一定的聯(lián)系。這樣一來，學(xué)習(xí)材料的邏輯性意義就體現(xiàn)在將學(xué)生已有范圍內(nèi)的有關(guān)概念與學(xué)習(xí)材料本身達(dá)成某種一致性，通俗地來說就是學(xué)習(xí)材料易于被學(xué)生們所理解。

2.2 在學(xué)生原本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面應(yīng)該具備的條件

在英語的學(xué)習(xí)過程中單單靠具備邏輯性的學(xué)習(xí)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在原本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具備的適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)結(jié)構(gòu)也是將英語學(xué)習(xí)過程中的新知識進行內(nèi)化的一個關(guān)鍵條件，因而只有當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有了一定的基礎(chǔ)，然后在新的學(xué)習(xí)材料進入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中時，學(xué)生在利用原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上才能對新的知識進行輕而易舉的消化吸收，然后進新的知識轉(zhuǎn)化成自己已有的知識，從而變成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的另一部分。

2.3 學(xué)生在進行知識內(nèi)化過程中所應(yīng)該具備的條件

如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)材料具備了邏輯性，而且自己原本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也有了一定的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，那么要想更好地做到知識的內(nèi)化，學(xué)生還應(yīng)該積極地發(fā)揮自己的主體地位，要主動地將學(xué)習(xí)材料與自己原本具備的知識結(jié)構(gòu)中的舊知識進行結(jié)合，通過舊知識的輔助來加快對新的知識的吸收消化，因而學(xué)生的自我主動性在英語的學(xué)習(xí)過程中對知識進行成功內(nèi)化發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。

3 將英語知識內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)的具體途徑

3.1 轉(zhuǎn)變并且更新傳統(tǒng)的教育觀念，還課堂于學(xué)生

當(dāng)前各高校以及社會中都對大學(xué)英語的四六級通過為重點關(guān)注對象，因而各高校在對英語的教學(xué)要求也就片面地追求高分抑或是英語四六級通過率的實現(xiàn)，那么要實現(xiàn)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，首先就要轉(zhuǎn)變各高校這種片面化的教育觀念，作為英語老師也應(yīng)該首先更新自己的教學(xué)觀念以及理念，英語老師要以通過教育來提高全體學(xué)生的素質(zhì)為最終目標(biāo)，以淡化選拔觀念、促進全體學(xué)生全面發(fā)展為教育宗旨，以教育學(xué)生為根本，為學(xué)生學(xué)會做事做人、學(xué)會自我求知、學(xué)會生活以及學(xué)會加強體格等奠定堅實的后盾，具體的在課（下轉(zhuǎn)第173頁）（上接第162頁）堂教育中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的課間積極性，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，把主要的話語權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，在英語的學(xué)習(xí)過程中，老師們擔(dān)當(dāng)?shù)氖墙虒W(xué)過程的策劃者、組織者以及合作者，而學(xué)生才是真正的主角，因而對于學(xué)生來說學(xué)會去學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比掌握知識重要得多。

3.2 對課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，為學(xué)生參與課堂創(chuàng)造出更多的時間與空間

傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生一般都處在被動接受知識的局面中，因而對這種課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該進行優(yōu)化，在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變成主動求索知識，要讓他們從學(xué)會轉(zhuǎn)變成會學(xué)。所以對老師來說，首先應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，其次就要積極地引導(dǎo)學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生預(yù)習(xí)在前，老師課堂授予在后，最后在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢測。因而預(yù)習(xí)、展示以及反饋這三個環(huán)節(jié)就是學(xué)生知識內(nèi)化的關(guān)鍵性要素了，這樣的課堂結(jié)構(gòu)就突出了學(xué)生的主體地位了，也讓學(xué)生有了參與課堂的基礎(chǔ)，也就有了學(xué)習(xí)的動力和信心，為學(xué)生參與到課堂也創(chuàng)造出了更多的時間與空間。

3.3 積極地引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)

與以往傳統(tǒng)的課堂相比，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)的效果要高得多，這樣的學(xué)習(xí)方式使得老師與學(xué)生彼此間的關(guān)系變得復(fù)雜得多，有利于學(xué)生與學(xué)生之間，以及老師與學(xué)生之間關(guān)系的融洽，也有利于他們相互之間的交流與討論，更有利于學(xué)生對自己學(xué)習(xí)任務(wù)的明確，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來了。小組合作學(xué)習(xí)的方式也能促進學(xué)生們之間的相互幫助、相互提高，對于老師而言，小組合作學(xué)習(xí)的方式使得老師從“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”。

3.4 積極地開展課外活動，加強對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)

對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，因而在英語的學(xué)習(xí)過程中，首先也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣愛好，只有學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，那么他們才能自覺地參與到英語學(xué)習(xí)的各種活動中去，并且且學(xué)且快樂。而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵手段就是通過課外活動的教學(xué)輔助，有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課外活動，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于增長他們的知識，開闊他們的眼界，更有利于促使他們主動、健康地成長和學(xué)習(xí)。而英語的課外活動是多種多樣的，諸如詩歌、散文朗誦，英文歌曲演唱等等。在英語課外活動的開展中，老師們要加強對課外活動的指導(dǎo)和管理，要切實關(guān)注課外活動的有效性，讓學(xué)生們在愉快的氛圍中提高英語學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，促進學(xué)生的知識內(nèi)化在大學(xué)英語教學(xué)中顯得尤為重要，也是其需要實現(xiàn)的最終目標(biāo)，對于老師來說要切實關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而對于學(xué)生來說要充分發(fā)揮自己的主體地位，只有這樣才能促進學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中知識的內(nèi)化。

參考文獻(xiàn)

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