左渤

摘 要 本文通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則進(jìn)行分析，提出了高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策，以期更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞 高中物理 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Problem Situations Creation in High School Physics Classroom Teaching

ZUO Bo

（Zhejiang Ninghai Zhengxue Middle School， Ningbo， Zhejiang 315611）

Abstract In this paper， through the analysis of the basic principles of creating problem situations， presented in the classroom teaching high school physics problem situations creation of countermeasures to better meet the learning needs of students.

Key words high school physics； classroom teaching； situation creation

高中物理教學(xué)是一門(mén)教授基礎(chǔ)物理科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和理解能力的重要基礎(chǔ)學(xué)科。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理分析能力和理解能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

1 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)基本原則

1.1 適宜性

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的主要目的是服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，因此教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境首先要考慮提出的問(wèn)題是否在學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知范圍內(nèi)，在結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上可以增加一定的挑戰(zhàn)性，起到能夠激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，難度要適宜。其次，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要反映學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)，符合教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要滿足適宜性原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平等因素，①創(chuàng)設(shè)合理適宜的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

1.2 興趣性

興趣是最好的老師，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要重點(diǎn)考慮興趣因素，提出能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要使學(xué)生感到很好奇，樂(lè)意接受，逐漸提高學(xué)生對(duì)物理課堂教學(xué)的關(guān)注度。

2 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定制約，而且灌輸式的教學(xué)模式在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展及創(chuàng)新能力的提升，針對(duì)高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，再加上新課改的推行，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐漸脫離傳統(tǒng)模式的束縛。因此在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式精華的基礎(chǔ)上，教師們應(yīng)該多探索各種有效措施改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以提升課堂教學(xué)水平。在此種情況下，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，勢(shì)必能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，從而滿足其后續(xù)發(fā)展。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，因此，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的問(wèn)題情境是當(dāng)前亟需解決的重要問(wèn)題。

2.1 創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活問(wèn)題情境

高中物理課程中很多抽象的物理原理和定理，對(duì)很多高中生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度，并且教師多是講解物理理論知識(shí)，很少和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，高中物理課堂教學(xué)效果一直不好。物理是一門(mén)和生活實(shí)際結(jié)合非常緊密的學(xué)科，因此教師要積極創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

例如，在高中物理課堂教學(xué)中，在講解“物體慣性”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活問(wèn)題情境（如圖1）：在汽車發(fā)動(dòng)的一瞬間為什么人的身體會(huì)向后傾斜，在突然剎車的一瞬間又向前傾斜？汽車在行進(jìn)過(guò)程中為什么要和前面的車輛保持一定的距離？結(jié)合生活實(shí)際分析這些生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在結(jié)束物理教學(xué)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用彈簧秤、木塊、吸管、塑料瓶、籃球等工具，自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，解決生活實(shí)際問(wèn)題。如在室外拍藝術(shù)照時(shí)擋光板的作用是什么？對(duì)凍肉進(jìn)行解凍，能夠最快解凍的水溫是多少？②在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活問(wèn)題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探討的興趣，逐漸提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高高中物理課堂教學(xué)效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境

在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，使學(xué)生在愉悅的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，例如，在高中物理“摩擦力”的教學(xué)過(guò)程中，摩擦力是我們?nèi)粘Ｉ钪凶龀Ｒ?jiàn)的一種作用力，首先教師提出為什么在《小鬼當(dāng)家》這部電影中，小主人公要向地上潑灑油料？想要抓他的人踩到油料后，發(fā)生了什么情況？那些壞人為什么在積雪很多的地方走得很穩(wěn)，卻在雪地中較為平坦的地方摔跟頭？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種趣味性的問(wèn)題，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.3 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境

物理是一門(mén)以規(guī)律和概念為核心的重要實(shí)驗(yàn)科學(xué)，由于物理學(xué)科涉及的知識(shí)很廣，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要組織多層次的教學(xué)活動(dòng)，一方面重視物理理論知識(shí)的講解，使學(xué)生真正理解物理規(guī)律，另一方面重視物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)物理課堂教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，讓學(xué)生身臨其境地感受物理實(shí)踐氛圍，③組織學(xué)生自己動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

例如，在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，教師準(zhǔn)備下列實(shí)驗(yàn)器材：電動(dòng)勢(shì)為3伏的干電池，一個(gè)電阻量程為0～20歐姆的滑動(dòng)變阻器，一個(gè)電阻為500歐姆的定值電阻，一個(gè)電阻為40歐姆的定值電阻，一個(gè)量程為15毫安，內(nèi)阻為100歐姆的標(biāo)準(zhǔn)電流表，開(kāi)關(guān)S 和若干導(dǎo)線，提出問(wèn)題：大家能否利用這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)出測(cè)量電路，測(cè)量出實(shí)驗(yàn)中電表的內(nèi)阻？激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，可以逐漸提高學(xué)生的物理綜合運(yùn)用能力，利用實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主研究，逐漸激發(fā)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，也是高考的必考內(nèi)容之一，因此，通過(guò)創(chuàng)立實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生逐步滲透到高考的環(huán)境中去，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力及應(yīng)試能力的提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要結(jié)合創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要原則，積極聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的物理綜合能力。

注釋

① 李玲芳.高中物理課堂教學(xué)中的設(shè)問(wèn)方法[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011（6）.

② 羅徽.新課程改革背景下高中物理教師教學(xué)策略轉(zhuǎn)變探討[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2010（2）.

③ 徐振國(guó).對(duì)構(gòu)建“高中物理高效課堂”的思考與實(shí)踐[J].中學(xué)物理，2011（3）.