石琪

摘 要 文章分析了“90 后”大學(xué)生的總體特征及人格特點(diǎn)，并根據(jù)其人格特點(diǎn)，分析闡述培養(yǎng)“90后”大學(xué)生健康人格的教育對策，以期對高校、老師的教學(xué)提供指導(dǎo)性意見。

關(guān)鍵詞 “90 后”大學(xué)生 人格特點(diǎn) 教育對策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

"90s" College Students' Personality Characteristics

and Educational Countermeasures

SHI Qi

（Hubei Normal University， Huangshi， Hubei 435000）

Abstract This paper analyzes the general character and personality characteristics of the generation after 90s college students， then according to their personality characteristics， the writer come up with some strategies of cultivating the generation after 90s college students' personality healthy education ， to provide some advices to universities and teacher's teaching.

Key words the generation after 90s； college students； personality characteristics； educational strategy

1 “90后”大學(xué)生的總體特征

1.1 思想上早熟老練而又單純幼稚

“90后”大學(xué)生，在認(rèn)知方面的發(fā)展較以往是更超前的，正是這種超前，使他們在思想上有早熟老練的一面，可是畢竟是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在某些方面還是稍顯稚嫩的，于是又有單純幼稚的一面。

1.2 性格上自主自信而又依靠依戀

“90后”大學(xué)生，大部分出生于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的時(shí)期，物質(zhì)上的給予是比較充足的，加之多數(shù)為獨(dú)生子女，得到的關(guān)愛也是前幾輩中最多的。因此，相對來說就，這個(gè)時(shí)代的大學(xué)生外在是自主自信的，但是若在遇到事情時(shí)，其依靠依戀的一面較前幾輩也是稍多一點(diǎn)的。

1.3 語言上標(biāo)新立異，追捧火星語言

“90后”大學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的時(shí)代成長起來的，多數(shù)人擁有較好的上網(wǎng)能力，他們追求個(gè)性，在語言上也講究標(biāo)新立異，是網(wǎng)絡(luò)熱詞的忠實(shí)粉絲和追隨者，因此對火星語言也是十分追捧的。

1.4 生活方式上特立獨(dú)行，追求非主流的時(shí)尚

“90后”大學(xué)生，在生活方式上也追求個(gè)性，尋求與眾不同的快感，對時(shí)尚有著自己獨(dú)特的感覺，因?yàn)樽非筇亓ⅹ?dú)行，因此在時(shí)尚方面較追求非主流的方面。

1.5 人際交往上廣泛且虛擬

“90后”大學(xué)生，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人有較好的上網(wǎng)技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)的依戀也較前幾輩強(qiáng)，對于虛擬的網(wǎng)絡(luò)時(shí)空，有著較強(qiáng)的滿足感；在人際交往上，出于各種目的，有較強(qiáng)的交往欲望，所以交往范圍也是很廣的。

1.6 生涯規(guī)劃上務(wù)實(shí)明確而迷茫

“90后”大學(xué)生，雖然享受各種優(yōu)越感，但是其面臨的競爭也是十分激烈的，因此在生涯規(guī)劃上，他們表現(xiàn)得更加務(wù)實(shí)明確，但是在具體的實(shí)施中，又是比較迷茫不定的。

2 “90 后”大學(xué)生的人格特點(diǎn)

2.1 自尊自信，但抗壓能力差

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和計(jì)生政策的不斷深入，“90 后”大學(xué)生多為家中的獨(dú)生子女，家庭條件相對較好，孩子是家庭的中心和精神支柱。因此，父母在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，通常會(huì)根據(jù)孩子的興趣給孩子報(bào)各種興趣班、特長班，在這種物質(zhì)和精神相對充足的條件下，孩子成長得自尊自信。但由于他們從小就沒有經(jīng)歷多少的挫折，就像溫室中的花朵，經(jīng)不起外界的風(fēng)雨和挫折，因而又表現(xiàn)出較差的抗挫折能力和心理承受能力。

2.2 獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，但團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較弱

大部分“90”后，其家庭文化氛圍相對較好，父母在與孩子進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，較少扮演教育的權(quán)威角色，這種良好的互動(dòng)交流讓大部分“90”后有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，在各種活動(dòng)中愿意積極表達(dá)自己；另外，“90 后”大學(xué)生在思想上也具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，他們傾向獨(dú)立思索，追求親身體驗(yàn)，對自身能力的培養(yǎng)要求較高；然而在人際關(guān)系的處理上，不少學(xué)生合作意識(shí)淡薄，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力有待提高。

2.3 接受新知能力較強(qiáng)，但動(dòng)手能力有待提高

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新興媒體大量出現(xiàn)。“90 后”大學(xué)生從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)通過短信、網(wǎng)上聊天、博客等新的傳播方式獲取信息。在高校，校園網(wǎng)絡(luò)更是有著不可替代的作用，幾乎每人每天都會(huì)上網(wǎng)瀏覽各種信息，接觸各種新事物。為此，“90 后”大學(xué)生通常思維敏捷，思路開闊，接受能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，部分“90 后”大學(xué)生過分迷戀網(wǎng)絡(luò)，形成網(wǎng)癮，對實(shí)踐活動(dòng)沒有多大興趣，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為此，解決實(shí)踐問題的動(dòng)手操作能力還有待提高。 （下轉(zhuǎn)第223頁）（上接第214頁）

2.4 維權(quán)意識(shí)明顯，但責(zé)任意識(shí)淡薄

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，各項(xiàng)體制機(jī)制的不斷完善，人們在解決溫飽之后，更加注重自身的權(quán)益，權(quán)益意識(shí)逐漸提高。作為接受著我國高等教育的“90 后”大學(xué)生，對自身的尊嚴(yán)和權(quán)利意識(shí)有更高的訴求，在面對權(quán)利被侵犯時(shí)，通常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的維權(quán)意識(shí)。但是大學(xué)生也是一個(gè)社會(huì)人，對于與權(quán)利相對應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，不少“90后”大學(xué)生意識(shí)淡薄，沒有表現(xiàn)出過多的關(guān)心。、

3 “90 后”大學(xué)生健全人格的教育對策

3.1 加強(qiáng)思想政治教育

“90 后”大學(xué)生，其人格正處于由青少年向成年的過渡與轉(zhuǎn)變時(shí)期，只有不斷加強(qiáng)其思想政治修養(yǎng)和道德素質(zhì)，才能促進(jìn)其健全人格的提高。隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高，在進(jìn)行健全人格教育的過程中，老師一定要理論與實(shí)際相結(jié)合，只有這樣，才可以從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

3.2 優(yōu)化育人環(huán)境

健全人格的形成是一個(gè)長期的過程，其中環(huán)境的熏陶至關(guān)重要。因此，學(xué)校一定要充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能、導(dǎo)向功能、審美功能和娛樂功能，營造良好的育人環(huán)境，借助豐富多彩的文化活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中接觸并學(xué)習(xí)積極的文化精神和思想。

3.3 開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！參與社會(huì)實(shí)踐，是大學(xué)生培養(yǎng)健全人格的根本的方法和途徑。只有參與社會(huì)實(shí)踐，才能使大學(xué)生在具體社會(huì)問題面前，檢驗(yàn)出個(gè)人行為中有待改進(jìn)的方面，使得人格得到不斷健全和完善。在現(xiàn)實(shí)生活中，“90 后”大學(xué)生往往存在認(rèn)識(shí)與行為脫節(jié)、知行不統(tǒng)一的矛盾，因此要培養(yǎng)大學(xué)生知行合一的健全人格模式，必須通過實(shí)踐來不斷提高。

3.4 加強(qiáng)心理健康教育

要培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格，其心理問題是必須引起重視的。針對“90 后”大學(xué)生存在的心理問題，要結(jié)合多種形式進(jìn)行心理健康教育。首先，堅(jiān)持開展心理咨詢活動(dòng)。針對個(gè)體的不同情況，采用多種形式進(jìn)行心理教育，如：交談法、電話咨詢、網(wǎng)上答疑、QQ聊天；其次，堅(jiān)持在實(shí)踐活動(dòng)中開展心理健康教育。將心理知識(shí)與日常活動(dòng)相結(jié)合，寓教于樂，讓學(xué)生在活動(dòng)與交往中得到教育；第三，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)的師資力量，運(yùn)用心理測評手段，系統(tǒng)普及心理健康教育知識(shí)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到心理輔導(dǎo)是一種維護(hù)心理健康的保健方式，從而提高學(xué)生心理健康的意識(shí)，

培養(yǎng)“90后”大學(xué)生健全人格是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和全社會(huì)的共同參與。只有針對“90后”大學(xué)生的人格特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，德育為先的理念，理論聯(lián)系實(shí)際，努力提高思想政治教育工作的質(zhì)量和效果，才能培養(yǎng)“90 后”大學(xué)生健全的人格。

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