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形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中的誤讀及理性思考

2014-08-02 23:58:38范躍彬
藝術(shù)評(píng)鑒 2014年4期
關(guān)鍵詞:理性思考形象思維聲樂(lè)教學(xué)

范躍彬

摘要:近年來(lái),關(guān)于將形象思維運(yùn)用到現(xiàn)代聲樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程之中,并且能夠充分發(fā)揮出重要的職能作用,其主要的作用和功能體現(xiàn)在,能夠進(jìn)一步促使廣大聲樂(lè)學(xué)生采取更加形象的思維方式進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí),因此,對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)法融入形象思維的方式,不能僅僅局限在理論層面,而更需要參與到實(shí)際的教育演練和教學(xué)檢驗(yàn)之中。

關(guān)鍵詞:聲樂(lè) 聲樂(lè)教學(xué) 形象思維 形象啟發(fā)法 理性思考

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,采取正確的聲樂(lè)歌唱的方式和方法以及培養(yǎng)歌唱聲樂(lè)的真實(shí)感覺(jué),需要通過(guò)和采取更加反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)進(jìn)一步獲得,但是目前形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中存在諸多的誤讀,迫切需要采取更加理性的思考。誤讀主要表現(xiàn)在:一是形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中的方式和方法誤讀,缺乏進(jìn)一步的科學(xué)引導(dǎo),引入形象思維對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō),其方法是具有多種多樣的特征,其根本的目的均是采取和通過(guò)更加系統(tǒng)的、更加理性的、更加科學(xué)的聲樂(lè)訓(xùn)練方式,確保聲樂(lè)的演唱者能夠進(jìn)一步達(dá)到采取用嗓音的方式。二是形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中的演唱聲樂(lè)歌曲的重要內(nèi)容誤讀,阻礙著進(jìn)一步的抒發(fā)聲樂(lè)的真實(shí)情感,使得人類(lèi)的聲樂(lè)發(fā)聲的器官能夠更加適應(yīng)聲樂(lè)歌唱所必須要求的特殊的協(xié)調(diào)力以及聲樂(lè)的耐力,能夠不斷健全和改善聲樂(lè)調(diào)節(jié)和嗓音,以進(jìn)一步的提升聲樂(lè)歌唱發(fā)展水平。三是形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中的形象思維的方式和方法的誤讀,在聲樂(lè)教學(xué)中始終能夠充分的發(fā)揮著積極的重要的顯著的作用,聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)在:以聲樂(lè)來(lái)塑造更加鮮明的形象,進(jìn)一步表達(dá)出聲樂(lè)思想的真實(shí)感情,更加容易創(chuàng)造出藝術(shù)的美學(xué)特征,并且能夠進(jìn)一步靈活掌握諸多聲樂(lè)歌唱領(lǐng)域的技巧,掌握更加科學(xué)的聲樂(lè)發(fā)聲方式和方法,進(jìn)一步的培養(yǎng)廣大聲樂(lè)學(xué)生鮮明的形象思維和培養(yǎng)廣大聲樂(lè)學(xué)生能夠更深刻的理解聲樂(lè)作品的妙處,更加合理的處理好聲樂(lè)作品,充分表現(xiàn)出聲樂(lè)作品鮮明特色,以期能夠進(jìn)一步獲得預(yù)期的良好的聲樂(lè)教學(xué)教育的效果。四是形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)課程門(mén)類(lèi)的誤讀,長(zhǎng)期以來(lái),一直處于一種聲樂(lè)教學(xué)需要亟待突破的教學(xué)方法研究領(lǐng)域,需要積極的探討與從事聲樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)的教師的意見(jiàn)建議,實(shí)踐中,優(yōu)秀的教育教學(xué)方式方法能夠進(jìn)一步起到聲樂(lè)教學(xué)事半功倍的預(yù)期作用。聲樂(lè)教學(xué)也隸屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)和藝術(shù)學(xué)科。

一、形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中的生理應(yīng)用

形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用,主要采取的是歌唱呼吸中有效運(yùn)用,也是形象思維在聲樂(lè)教育教學(xué)中唱出美妙歌聲的有效途徑,也可以使眾多的演唱者更加感動(dòng)于聽(tīng)眾。實(shí)踐中,形象思維在聲樂(lè)教學(xué)能夠有助于獲得更加美妙的聲樂(lè)演唱,其中,聲樂(lè)的呼吸方式和方法在聲樂(lè)的演唱過(guò)程之中始終起到非常重要的職能作用。對(duì)于許多聲樂(lè)的演唱家和大師來(lái)說(shuō),呼吸的重要作用十分重要。呼吸從某種意義上來(lái)說(shuō)就是聲樂(lè)歌唱的藝術(shù)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也是聲樂(lè)歌唱具有的不竭的推動(dòng)力。關(guān)于聲樂(lè)歌唱中的呼吸,與我們平時(shí)的生活中的普通呼吸有相同的地方,也不相同的地方。對(duì)于平常的自然呼吸來(lái)說(shuō),僅僅作為自然的無(wú)意識(shí)的一種動(dòng)作和運(yùn)動(dòng),更加具有呼吸的隨意性和呼吸自由性。但是,對(duì)于形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)歌唱的呼吸來(lái)說(shuō),則是大不相同。眾多的聲樂(lè)初學(xué)者希望獲得如何進(jìn)一步的盡早的靈活掌握較為正確的科學(xué)的聲樂(lè)歌唱的呼吸方法。聲樂(lè)教師積極的啟發(fā)聲樂(lè)形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中時(shí),在腹部張縮、背部、腰部等諸多部位方面進(jìn)行指導(dǎo),作為聲樂(lè)歌唱所必須掌握的基本技能。在此堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上,聲樂(lè)教師在上課的時(shí)候,可以就學(xué)生平躺、叉腰、呼吸等方面進(jìn)行聲樂(lè)呼吸的訓(xùn)練。在這樣一種更加濃厚的聲樂(lè)教學(xué)氛圍之中,學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)的呼吸等來(lái)自于生活的諸多經(jīng)驗(yàn),能夠很快的在較短的時(shí)間內(nèi)就能夠深刻領(lǐng)悟到聲樂(lè)演唱過(guò)程中呼吸氣要領(lǐng)。形象思維在聲樂(lè)教學(xué)和聲樂(lè)學(xué)習(xí)中,存在比較多理論知識(shí)和概念名詞,這些要素的語(yǔ)義大多數(shù)情況下都是相對(duì)比較抽象的、比較難以理解的。特別是對(duì)于聲樂(lè)的初學(xué)者來(lái)說(shuō),更加不容易理解和不容易接受。這就必須借助廣大聲樂(lè)教師在聲樂(lè)教學(xué)教育過(guò)程之中,要時(shí)刻注重將抽象的聲樂(lè)知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為形象思維,采取更加淺顯的鮮明的比喻進(jìn)行聲樂(lè)形象領(lǐng)域的有效提示,進(jìn)而能夠進(jìn)一步明白無(wú)誤的傳達(dá)給廣大聲樂(lè)的學(xué)生,使得廣大聲樂(lè)學(xué)生能夠更加易于理解和便于接受。形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中融入歌唱共鳴的科學(xué)訓(xùn)練,因?yàn)楣缠Q是聲音、文字和感情之間的有效溝通窗口和門(mén)戶,良好的聲樂(lè)共鳴則會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生吐字方面、聲音方面、感情方面的表現(xiàn)得更加富有特色,進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的預(yù)期效果。靈活的有效的運(yùn)用共鳴聲樂(lè)作為聲樂(lè)藝術(shù)的重要的組成部分,也是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期聲樂(lè)教學(xué)和聲樂(lè)訓(xùn)練的重要課題組成部分,從聲樂(lè)的發(fā)聲技巧等領(lǐng)域,能夠更加客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)演唱質(zhì)量的好壞和高低,能夠判斷出聲音是否具有更加持久的基本功。

二、形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中的示范比喻

形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中以及在聲樂(lè)教育教學(xué)的諸多領(lǐng)域里,作為聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō),可以不采取歌唱家的身份和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,但是必須成為較為正確的聲樂(lè)歌者,能夠進(jìn)一步采取更加實(shí)際的教育教學(xué)的方法和方式,對(duì)于聲樂(lè)學(xué)生做出積極的示范。只有具有較為正確的聲樂(lè)發(fā)聲的方式和方法以及更加準(zhǔn)確的聲樂(lè)演繹能力,以及融入形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中識(shí)別演唱手段和方法,才能夠培養(yǎng)正確的聲樂(lè)能力,這也是對(duì)于聲樂(lè)教師的最重要的、更加基本的綜合素質(zhì)的要求。藝術(shù)已經(jīng)成為形象思維的藝術(shù)領(lǐng)域的重要產(chǎn)物,而對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)和演唱藝術(shù)來(lái)說(shuō),同樣是高度重視并且具有理性需要深刻認(rèn)識(shí)的藝術(shù)事物,也隸屬于抽象的藝術(shù)事物。必須靈活掌握較為特殊的聲樂(lè)藝術(shù)學(xué)科,相應(yīng)的要求聲樂(lè)教師必須同時(shí)具備更加專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)綜合素質(zhì),具有能夠讓更多的聲樂(lè)學(xué)生能夠進(jìn)一步的接受其采取正確的聲樂(lè)教育教學(xué)的方式和方法。與此同時(shí),必須同時(shí)具備高度的聲樂(lè)敏銳的理解能力以及聲樂(lè)判斷能力,確保能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和檢查出學(xué)生在聲樂(lè)領(lǐng)域的缺點(diǎn),采取更加簡(jiǎn)單的更加容易的方式和方法,進(jìn)一步明確的向廣大學(xué)生充分表達(dá)出自己的真實(shí)想法。嚴(yán)格根據(jù)廣大學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的理解能力和接受能力,來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)的聲樂(lè)傳授,是指堅(jiān)持因材施教的形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中的原則,堅(jiān)持基礎(chǔ)理論和學(xué)說(shuō),力爭(zhēng)通過(guò)較為正確的聲樂(lè)歌唱方式和方法,在廣大聲樂(lè)學(xué)生中間,特別是思想認(rèn)識(shí)領(lǐng)域能夠留下較為深刻的聲樂(lè)印象。通過(guò)實(shí)踐已經(jīng)充分證明, 形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用,需要采取比較好的比較科學(xué)的方式和方法,即核心就是示范引領(lǐng)和比喻對(duì)比等環(huán)節(jié)的工作。對(duì)于形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中的“示范”演唱來(lái)說(shuō),具體是指廣大教師能夠采取正確的聲樂(lè)演唱的基本能力,需要努力模仿廣大學(xué)生聲樂(lè)原始錯(cuò)誤的基本能力,采取自身示范等顯著的手段和方式,對(duì)于學(xué)生在聲樂(lè)領(lǐng)域的一系列理解措施進(jìn)行及時(shí)的糾正。聲樂(lè)教師將把自己對(duì)于聲樂(lè)歌唱領(lǐng)域的發(fā)聲感悟和真實(shí)的體驗(yàn),借助聲樂(lè)歌唱的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的方法,采取更加精煉的、更加準(zhǔn)確的、更加形象的、更加生動(dòng)的示范來(lái)進(jìn)行,將形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中采取聲樂(lè)語(yǔ)言的方式以教學(xué)的模式傳遞給廣大的聲樂(lè)學(xué)生,廣大聲樂(lè)學(xué)生經(jīng)過(guò)更加積極的形象思維的體驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)化,進(jìn)而形成具有自身顯著特征的聲樂(lè)歌唱,并且能夠在實(shí)踐中尋找到較為正確的聲樂(lè)發(fā)聲方式和方法。對(duì)于有些聲樂(lè)教師在形象思維在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中,會(huì)經(jīng)常采取較為專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ),例如共鳴演唱等方式,這些演唱的術(shù)語(yǔ)和方式對(duì)于聲樂(lè)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)存在一定的掌握困難,這些術(shù)語(yǔ)經(jīng)常會(huì)使得廣大的聲樂(lè)學(xué)生感到聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的莫名其妙,甚至不能很好的弄明白聲樂(lè)教師的教育初衷。

三、形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中的整體觀念

形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中需要始終堅(jiān)持訓(xùn)練聲樂(lè)整體觀念,進(jìn)行更加科學(xué)的聲樂(lè)發(fā)聲訓(xùn)練,必須要求廣大聲樂(lè)教師具備相應(yīng)的比較扎實(shí)的聲樂(lè)訓(xùn)練基本功,只有采取更加正確的聲樂(lè)聲音領(lǐng)域的概念和知識(shí),才能夠提升聲樂(lè)理論的發(fā)展水平,只有具備更加敏銳的耳朵和聽(tīng)力,才能夠進(jìn)一步積累聲樂(lè)經(jīng)驗(yàn),促使聲樂(lè)教學(xué)的方法方式更加靈活和有效。必須把握形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中的準(zhǔn)確性,將責(zé)任心、責(zé)任感等一系列的基本綜合素質(zhì)上升為到首要的位置。對(duì)于聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō),確保自己的聲樂(lè)以及發(fā)聲唱得比較準(zhǔn)確,唯有如此,才能夠更加正確、更加有效地示范以及幫助到廣大學(xué)生,幫助他們準(zhǔn)確地分辨出什么發(fā)聲是正確的,而不能夠僅僅采取理論的層面和知識(shí)來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)的教育教學(xué)。與此同時(shí),需要針對(duì)現(xiàn)代聲樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律,對(duì)于未來(lái)的形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行更加準(zhǔn)確的理解。聲樂(lè)教師必須在聲樂(lè)教學(xué)的觀念上和教學(xué)教育設(shè)計(jì)等領(lǐng)域,進(jìn)一步增強(qiáng)整體性的觀念,從整體的角度深刻掌握和把握聲樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)的基本輪廓,特別是加強(qiáng)針對(duì)聲樂(lè)學(xué)生的喉頭發(fā)聲訓(xùn)練、氣息發(fā)聲訓(xùn)練、共鳴發(fā)聲訓(xùn)練等諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié),并且正確處理好局部之間的有機(jī)聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系,高度重視和關(guān)注調(diào)整局部與局部之間的有機(jī)關(guān)系,進(jìn)而形成較為成功的聲樂(lè)教學(xué)模式。有的聲樂(lè)教師運(yùn)用形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中僅僅注意的是發(fā)聲訓(xùn)練領(lǐng)域的技巧,從而相應(yīng)的忘記了聲樂(lè)歌唱本身就是人類(lèi)的重要天賦,需要進(jìn)一步的積極引導(dǎo)廣大聲樂(lè)學(xué)生更加愉快的參與到聲樂(lè)歌唱中去,堅(jiān)持做到用心去歌唱,更加注重時(shí)刻都去學(xué)習(xí),都在深刻的提醒廣大學(xué)生借助和積極的運(yùn)用聲樂(lè)技巧去演唱和唱歌。形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中需要更加注意正確處理好學(xué)生與學(xué)生之間的生理問(wèn)題和心理問(wèn)題,正確處理好整體之間的綜合協(xié)調(diào)聯(lián)系和關(guān)系。要積極的引導(dǎo)廣大聲樂(lè)學(xué)生學(xué)會(huì)更加放松的更加自然的歌唱,切忌將歌唱神秘化的發(fā)展趨勢(shì)。要正確處理好形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中局部與整體之間的有機(jī)聯(lián)系。特別是對(duì)于發(fā)聲訓(xùn)練來(lái)說(shuō),不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)發(fā)聲器官等屬于局部一系列的問(wèn)題。如果形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中過(guò)于過(guò)分的關(guān)注和注意聲樂(lè)的呼吸等一系列的生理問(wèn)題,那么則會(huì)使得更大的聲樂(lè)學(xué)生更加意識(shí)到機(jī)體的肌肉領(lǐng)域的收縮,則會(huì)相應(yīng)的失去了對(duì)聲樂(lè)呼吸的有效的自然的協(xié)調(diào)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,形象思維在聲樂(lè)教學(xué)中需要加強(qiáng)互動(dòng)過(guò)程,特別需要加強(qiáng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的聲樂(lè)訓(xùn)練中采取和運(yùn)用諸多的形象思維方式,加深對(duì)于音樂(lè)基本感知和深刻理解,進(jìn)一步研究形象思維的聲樂(lè)訓(xùn)練技巧和技能,通過(guò)和采取更加具有邏輯思維的分析方式和理論深入研究,推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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