趙紅艷

摘要：在課程創(chuàng)新與改革的時(shí)代浪潮下，聲樂教育要取得更長久的發(fā)展必須創(chuàng)新教學(xué)模式，通過創(chuàng)新增強(qiáng)活力。文章通過闡述聲樂教育創(chuàng)新模式的目的、意義，提出創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式的途徑和策略，以期為新時(shí)期聲樂人才的培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：聲樂教育 創(chuàng)新 思維 模式

一、創(chuàng)新聲樂教育模式的目的

教學(xué)模式是在教學(xué)理論和實(shí)踐中形成的，用以組織和實(shí)施教學(xué)的相對系統(tǒng)、穩(wěn)定的策略和方法。采取什么樣的模式事關(guān)教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。音樂教育不僅在于提高學(xué)生的唱歌能力、演奏水平，更是為了順應(yīng)國家和社會(huì)對復(fù)合型人才的需求，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力和專業(yè)能力。聲樂既是一門藝術(shù)，又是一門科學(xué)，只有合理高效的教學(xué)模式才能實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的統(tǒng)一、促進(jìn)師生間的默契交流、提高聲樂學(xué)習(xí)的成績。不突破傳統(tǒng)模式的桎梏和局限，只是在理論皮毛上作少許改動(dòng)，那只不過是換湯不換藥的舉動(dòng)，對人才的培養(yǎng)沒有任何幫助。新時(shí)期的聲樂教育改革為創(chuàng)新聲樂教育模式提供了平臺和機(jī)遇，摒棄傳統(tǒng)單一的教育模式、實(shí)行多元化教學(xué)、培養(yǎng)復(fù)合型聲樂人才是大勢所趨。

二、創(chuàng)新聲樂教育的意義

在心理學(xué)上，人的創(chuàng)造能力或創(chuàng)新能力是對各種綜合素質(zhì)的概括，這種素質(zhì)又涉及多個(gè)層次、多個(gè)方面的構(gòu)成。其中最重要的是創(chuàng)造性思維方式，即創(chuàng)新理念，創(chuàng)新理念是進(jìn)行一切創(chuàng)新活動(dòng)的源頭。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在聲樂教育中樹立創(chuàng)新理念、創(chuàng)新教育模式能給藝術(shù)活動(dòng)帶來耳目一新、前所未有、聞所未聞的藝術(shù)產(chǎn)物。創(chuàng)新聲樂教育模式的重要意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）提高學(xué)生的審美情趣。創(chuàng)新模式下的音樂教育提升了受教者的音樂審美能力，使其學(xué)會(huì)在聲樂中感受美、體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而增強(qiáng)追求真善美的動(dòng)力和與丑惡抗?fàn)幍挠職狻?/p>

（二）拓展學(xué)生的思維空間。創(chuàng)新模式下的教學(xué)有助于集中受教者注意力、發(fā)展智力、培養(yǎng)想象力。無論是進(jìn)行聲樂體驗(yàn)還是進(jìn)行聲樂實(shí)踐都可以拓展受教者的思維空間，讓人仿佛插上想象的翅膀，自由自在翱翔在聲樂的殿堂，自主地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

（三）促進(jìn)學(xué)生身心健康。高效完善的聲樂教學(xué)可以說還是門心理課、體育課。優(yōu)美動(dòng)聽、積極向上的旋律對于調(diào)動(dòng)受教者情趣、改善周邊氣氛、緩解心理壓力、保持心態(tài)平衡具有功不可沒的效用。

三、創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式的途徑和策略

（一）樹立創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)聲樂課堂上，教師大多進(jìn)行灌輸式知識傳授，傳授的聲樂理論知識也大都很乏味，甚至都有固定的套路可循。學(xué)生被動(dòng)、消極地接受信息，也難以將理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合、將理性思維與感性認(rèn)知相結(jié)合。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)重視建立和諧友好的課堂環(huán)境，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)造性思維，摒棄以往被動(dòng)模仿、消極接受的模式，自覺進(jìn)行聲樂體驗(yàn)，自主發(fā)現(xiàn)不足、糾正錯(cuò)誤。教師一定不要像過去一樣代替學(xué)生進(jìn)行音樂體驗(yàn)，要給予學(xué)生想象和探索的空間，在寬松的環(huán)境中慢慢激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在這一環(huán)節(jié)，教師的授課方針應(yīng)當(dāng)是多鼓勵(lì)、少批評，多引導(dǎo)、少命令，多關(guān)懷、少苛責(zé)。

（二）重視個(gè)性化指導(dǎo)。藝術(shù)之所以具有獨(dú)特魅力，是在于藝術(shù)可以將豐富的感情色彩和個(gè)性化的藝術(shù)風(fēng)格相結(jié)合，在于大眾性和個(gè)體性相結(jié)合。藝術(shù)作品只有立足于生活、扎根于群眾才能滿足大眾要求；只有性格鮮明、色彩獨(dú)特才能激發(fā)大眾產(chǎn)生心理共鳴。所以在聲樂教學(xué)中教師不可一味追求整體和諧而忽略學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。教師要善于挖掘不同學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，因材施教、因人而異，在對整體做統(tǒng)一要求下對個(gè)體學(xué)生做單獨(dú)引導(dǎo)，避免常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)束縛學(xué)生的發(fā)展空間，扼殺學(xué)生的天資才智。這樣經(jīng)過教師的引領(lǐng)、鼓勵(lì)、改正，學(xué)生的個(gè)性化空間與基本理論知識得以有效結(jié)合，為學(xué)生在聲樂道路上走得更遠(yuǎn)打下基礎(chǔ)。

（三）繼承傳統(tǒng)、推陳出新。創(chuàng)新不等于否認(rèn)傳統(tǒng)，更不是全盤抹殺傳統(tǒng)。目前聲樂教育中最主要的弊病在于沒認(rèn)清繼承與借鑒的關(guān)系，沒有把握好借鑒的度。教師傳授知識時(shí)不自覺地避開了傳統(tǒng)民族音樂而全盤西洋化了，導(dǎo)致學(xué)生的演唱技巧趨于雷同，甚至在社會(huì)上人們對傳統(tǒng)民族音樂也是避而不談，盲目追求知名歌手的演唱技巧和舞臺風(fēng)格，甚至推崇西方音樂至上論。在中外交流如此密切、西方文化不斷入侵的時(shí)代狂潮中如何銳意改革，把民族聲樂推向世界舞臺是每位聲樂工作者必須考慮的問題。高校是培養(yǎng)聲樂專業(yè)人才的搖籃，首先應(yīng)當(dāng)在高校中倡導(dǎo)繼承傳統(tǒng)、推陳出新的理念。在實(shí)踐教學(xué)工作中，教師首先要立足傳統(tǒng)聲樂，繼承其中優(yōu)秀精粹，不斷完善創(chuàng)新，使之發(fā)揚(yáng)光大。然后積極汲取世界藝術(shù)精華，洋為中用，兼收并蓄、互利共贏。古典精粹與現(xiàn)代優(yōu)勢相結(jié)合的聲樂才是扎根人民、多姿多彩的人民藝術(shù)，才是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷、活力永存的經(jīng)典藝術(shù)。

（四）開展多媒體教學(xué)。過去的聲樂教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)時(shí)只能靠聽覺器官聽到學(xué)生發(fā)音，再利用自身的語言器官模仿學(xué)生的發(fā)音來告知其不恰當(dāng)之處。這種傳統(tǒng)的發(fā)音指導(dǎo)具有人為性、易變性，缺乏嚴(yán)密性?，F(xiàn)在的MP3、MP4、數(shù)碼錄音筆等媒體錄音工具具有記憶力強(qiáng)、延續(xù)性好、儲存密度高、記錄時(shí)間長、記憶清晰、可反復(fù)復(fù)制的優(yōu)勢，同時(shí)還可以根據(jù)需要對聲音進(jìn)行剪輯、控制和波形分析。虛幻無形、變幻莫測的聲音在波形分析技術(shù)下變成可視的圖形，學(xué)生音色、音高、音調(diào)的細(xì)微變化都會(huì)被呈現(xiàn)出來。這樣學(xué)生可以調(diào)動(dòng)聽覺器官和視覺器官一起對自己的聲音變化進(jìn)行改進(jìn)和強(qiáng)化。即使走下課堂，學(xué)生也能在沒有教師指導(dǎo)的環(huán)境中進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，并自主修改不足之處。多媒體教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生音樂審美能力、開拓藝術(shù)想象空間具有重要的時(shí)代價(jià)值。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的聲樂教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技巧、基本理論知識和審美能力。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教育理念和教學(xué)模式也在發(fā)生著天翻地覆的變化。高校是培養(yǎng)聲樂專業(yè)人才的寶庫和搖籃，是教育改革的先鋒。身為音樂教育工作者，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)順應(yīng)時(shí)代潮流的變化，樹立創(chuàng)新思維，挖掘聲樂教育內(nèi)涵，重視學(xué)生個(gè)性需求，繼承傳統(tǒng)、推陳出新，借助高科技的力量提升教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才。

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