公文勝

摘 要：《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的專業(yè)學(xué)科，在教學(xué)過程中，如何運(yùn)用好案例，在課堂教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目的，是值得從教者深思的問題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；案例中的問題；案例的運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）12013601

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，如何讓學(xué)生更好的掌握這門知識(shí)，本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為案例設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否，會(huì)直接影響到教與學(xué)的效果，這是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。好的案例能使枯燥的理論變得形象生動(dòng)，方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，師生之間產(chǎn)生共鳴，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和運(yùn)用的好壞是值得認(rèn)真探索的。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然教材也在不斷的補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)和更新案例內(nèi)容，但本人發(fā)現(xiàn)教材中的案例仍然存在著一些不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）設(shè)計(jì)的案例與客觀現(xiàn)實(shí)情況距離較遠(yuǎn)，特別是新稅制實(shí)行以來，教材中案例與現(xiàn)行要求已不相符。如一般納稅人購(gòu)進(jìn)免稅農(nóng)產(chǎn)品的扣除率教材舉例仍然為10%，而現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度下重新規(guī)定調(diào)整為13%。

（2）有的沒有按照章節(jié)相關(guān)內(nèi)容要求設(shè)計(jì)案例，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在理解上造成一定困難。如在講解所有者權(quán)益的內(nèi)容時(shí)，對(duì)實(shí)收資本、資本公積，盈余公積都分別有相應(yīng)的案例，但在此章節(jié)中卻對(duì)未分配利潤(rùn)的知識(shí)點(diǎn)沒有舉出合適的案例進(jìn)行說明，給學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)增加一定難度。

（3）有的案例所列數(shù)據(jù)意思不連貫，有尾無頭。如在編制會(huì)計(jì)報(bào)表中的案例中，有的僅有報(bào)表數(shù)據(jù)資料，卻沒有說明它源出何處，無法正確清晰的說明會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法的來龍去脈。

（4）涉及成本費(fèi)用核算的案例不能使學(xué)生正確劃分各種費(fèi)用和區(qū)別，分不清哪些屬于產(chǎn)品成本和期間費(fèi)用的支出，應(yīng)計(jì)入成本費(fèi)用，哪些不屬于產(chǎn)品成本和期間費(fèi)用的支出，不應(yīng)計(jì)入成本費(fèi)用。

根據(jù)以上情況，我認(rèn)為教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突破教材的束縛，在不違背財(cái)經(jīng)法規(guī)的前提條件下，自行設(shè)計(jì)選用一些符合理論與實(shí)踐要求的案例，靈活運(yùn)用，以提高教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)實(shí)踐中，為提高教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)教材中部分案例的不足。本人根據(jù)教學(xué)參考資料的要求，靈活設(shè)計(jì)和選用一些實(shí)際工作中常見案例，運(yùn)用在課堂教學(xué)中，取得較好的效果。為此主要把握以下幾個(gè)方面：

（1）體現(xiàn)原則性。案例的設(shè)計(jì)不能太隨意，人們常說“沒有規(guī)矩不成方圓”，在此就是指要以“兩則”（《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》）為依據(jù)設(shè)計(jì)和處理案例，使整個(gè)會(huì)計(jì)處理過程符合會(huì)計(jì)制度的要求。

（2）體現(xiàn)針對(duì)性。要在熟悉教材的前提下，根據(jù)教材中提供的教學(xué)目的與要求，緊密結(jié)合會(huì)計(jì)教材，在案例設(shè)計(jì)過程中正確處理教學(xué)內(nèi)容與案例的關(guān)系，不能脫離教材另搞一套。如在講授應(yīng)付工資的核算時(shí)，由于工資的核算涉及到各行各業(yè)，在教學(xué)中不可能全面反映，而是有針對(duì)性地選擇大多數(shù)學(xué)將來可能從事的行業(yè)如〔工業(yè)企業(yè)〕的工資核算業(yè)務(wù)為主，設(shè)計(jì)出工業(yè)企業(yè)這個(gè)行業(yè)的工資核算案例包括計(jì)時(shí)工資的計(jì)算和計(jì)件工資的計(jì)算、工資性津貼的計(jì)算、代扣款項(xiàng)的計(jì)算以及實(shí)發(fā)工資和應(yīng)付工資的核算，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完工資核算業(yè)務(wù)對(duì)工資業(yè)務(wù)有一定了解。

（3）體現(xiàn)典型性。在教學(xué)中，力求能反映教學(xué)內(nèi)容的主要案例，從中篩選出有代表性的典型案例，使學(xué)生學(xué)習(xí)后，能舉一反三，靈活運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)目的。如在介紹企業(yè)固定資產(chǎn)增加的業(yè)務(wù)時(shí)，可以先告訴學(xué)生：企業(yè)可以通過多種方式增加固定資產(chǎn)，但最常見的還是企業(yè)外購(gòu)需安裝固定資產(chǎn)或自行建造等方式。重點(diǎn)案例以外購(gòu)需安裝固定資產(chǎn)的例題為講解主題，使學(xué)生明白該固定資產(chǎn)的入賬價(jià)值的確定即實(shí)際發(fā)生的買價(jià)、支付的稅金、為此發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用都需先在“在建工程”借放歸集，最后安裝完工交付使用時(shí)才把價(jià)值從“在建工程”賬戶轉(zhuǎn)入“固定資產(chǎn)”賬戶借方。講完該案例后再講到相似類型的案例時(shí)，學(xué)生就很容易掌握賬務(wù)處理方法，達(dá)到舉一反三的目的。

（4）通俗易懂性。根據(jù)我?，F(xiàn)在在校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，部分學(xué)生理解能力不是很好等客觀因素，如何把復(fù)雜的理論知識(shí)變得通俗易懂，更適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的理解程度，可選擇時(shí)間中易發(fā)生的業(yè)務(wù)作為案例加以分析，內(nèi)容不宜復(fù)雜，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生聽得進(jìn)去并樂意去學(xué)；讓學(xué)生會(huì)學(xué)，能理解題意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；講究教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入一步去學(xué)。如在講到短期借款的業(yè)務(wù)處理時(shí)，利用實(shí)際案例向?qū)W生說明取得借款的業(yè)務(wù)處理、借款利息的處理、借款期滿歸還本金三個(gè)步驟的方法，然后再假定更為復(fù)雜的條件來講解該項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理過程，之后再加深難度設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)期借款業(yè)務(wù)的案例講解。

（5）反映出靈活性，體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性。由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都有關(guān)聯(lián)性，又有相對(duì)獨(dú)立性。在設(shè)計(jì)案例時(shí)邏輯要嚴(yán)密，條理要清楚，設(shè)定的條件都要符合會(huì)計(jì)法規(guī)的規(guī)定。各案例之間看似獨(dú)立的，實(shí)際上常常用表現(xiàn)出關(guān)聯(lián)性。舉例時(shí)盡量不要重復(fù)，并使它們之間存在著一定的因果關(guān)系。可以一個(gè)案例結(jié)果，成為另一個(gè)案例的條件，或者改動(dòng)其中的個(gè)別條件。又產(chǎn)生一個(gè)新的案例，這樣的案例在教學(xué)中運(yùn)用較為靈活，效果也較好。如在講解銷售折扣、折讓、銷售退回的賬務(wù)處理時(shí)，我先舉了一個(gè)銷售折扣的案例，學(xué)生學(xué)完后，為了使他們能更好地區(qū)別銷售折扣折讓的業(yè)務(wù)，就在該案例的基礎(chǔ)上修改了其中一個(gè)條件，使案例變成了銷售折讓的條件，再和學(xué)生一起分析原因以及處理方法。如此反復(fù)舉例講解，再繪出二者的對(duì)比分析圖，進(jìn)一步對(duì)比分析講解，學(xué)生很快就掌握了相關(guān)銷售折扣、折讓的知識(shí)。

（6）體現(xiàn)操作的合理性。對(duì)一些簡(jiǎn)單的案例可通過教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來，對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的案例要通過板書解決。在板書中注意，一方面內(nèi)容要“簡(jiǎn)化”；另一方面案例的分析，解題思路，盡量完整表述出來。因?yàn)椤敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》具有它的學(xué)科特點(diǎn)，不便用語(yǔ)言解決的問題，盡可能借助于圖表等方式，使之“形象化”，這樣才能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。如：在講到“應(yīng)交稅金—應(yīng)交增值稅”明細(xì)賬時(shí)，為了使教材中復(fù)雜的文字描述通俗易懂，本人使用“T”賬的形式來說明該賬戶的借、貸方分別登記和反映的內(nèi)容，使學(xué)生明白該賬戶的結(jié)構(gòu)和各種明細(xì)賬科目借、貸方的意思。對(duì)于更為復(fù)雜的案例，我一般采用掛圖和板書相結(jié)合的方法來說明。事先將準(zhǔn)備好的案例如文字資料先抄在小黑板上，講到案例時(shí)，先顯示文字資料，再用板書說明解題過程，這樣學(xué)生看起來比較清楚。相類似的業(yè)務(wù)表格還可重復(fù)使用，使課堂有限的時(shí)間得以充分利用，提高教學(xué)效率。這種教學(xué)方式運(yùn)用在成本核算和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制案例中效果較好，另外想獲得更好的效果也可借助于多媒體教學(xué)，把文字、表格等資料，先準(zhǔn)備好，制作成課件并配上輕松的背景音樂在多媒體教室上課時(shí)，逐一顯示解題思路，把題量較多的案例較為連貫顯示出來。同時(shí)還可反復(fù)演示，不用一直抄黑板，這樣課堂時(shí)間的利用率大大提高，課堂氣氛較為和諧，使枯燥的內(nèi)容不再令人感到無聊，特別是在講報(bào)表編制案例時(shí)，效果較好。

總之，除以上幾方面以外，在教學(xué)實(shí)踐中，要樹立創(chuàng)新教育的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育目標(biāo)。這就要廣泛吸收新知識(shí)、新方法。要一切從實(shí)際出發(fā)，不斷探索，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，共同創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)；要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法使課堂教學(xué)有所創(chuàng)新；要充分發(fā)揮案例的運(yùn)用，并使教師與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，提高教育水平。

參考文獻(xiàn)

[1]舒慶英.企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)[M].上海交通大學(xué)出版社，2012，（5）.