王希

摘要：當下提高音樂人才的綜合素質，制定適應社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，成為各大高校音樂專業(yè)改革的重要課題。本文從確立高校音樂教學觀念入手，得出一系列音樂人才培養(yǎng)的基本要素，以期提高音樂專業(yè)學生總體水平，增強音樂人才就業(yè)實力。

關鍵詞：音樂人才 培養(yǎng)目標 培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對我國高校音樂人才培養(yǎng)要求的也提出了更高的要求。各大高校接連設立音樂藝術類專業(yè)，陸續(xù)招收音樂專門人才，極大地促進了音樂藝術的發(fā)展。音樂專業(yè)學生數(shù)量的增長也使得就業(yè)形勢愈加嚴峻。因此，適應社會就業(yè)的要求，提高音樂人才的綜合素質，制定適應社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，則成為各大高校音樂專業(yè)改革的重要課題。無論是教育理念的變革，還是課程構建的優(yōu)化與整合，抑或是教學方法與教育模式的探索和改革，都體現(xiàn)了音樂教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上的不斷摸索和實踐。

一、創(chuàng)新音樂人才培養(yǎng)模式的重要性

《教育規(guī)劃綱要》指出，培養(yǎng)人才改革的關鍵點是觀念的革新，重點是培養(yǎng)體制的科學化、合理化，最終實現(xiàn)培養(yǎng)出高水平人才的目的?，F(xiàn)行高校音樂專業(yè)培養(yǎng)體制的著眼點是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才。但是各大高校音樂學院往往強調課程本身的設置，多以編排節(jié)目代替音樂知識的教授，往往是強調理論而忽視實踐，這種教育模式不利于音樂專業(yè)學生全面素質的提高，與教育目的背道而馳。高校音樂專業(yè)不能受社會風氣影響，專注培養(yǎng)音樂表演人才，而應按照創(chuàng)新培養(yǎng)模式的要求，為社會輸送適應社會實踐要求的人才。

二、創(chuàng)新音樂人才培養(yǎng)模式的基礎要素

（一）擁有一定的音樂鑒賞和歌唱能力

歌唱教學是音樂教學中的一項重要內容，是學生獲得良好音樂素質的最佳途徑。音樂鑒賞以及歌唱水平往往是音樂人才能否脫穎而出最直接的體現(xiàn)。作為一名音樂專業(yè)人才來講，只擁有擅長演唱適合個人風格歌曲的能力是不夠的，還需擁有能夠范唱其他風格作品和鑒賞各類音樂作品的能力，必須能在音樂實踐中起到示范作用，這一點極為重要。

（二）具備一定的演奏水平

在音樂實踐中，我們的音樂人才應做到既能獨奏又能伴奏。要熟悉多種鍵盤樂器（如鋼琴、風琴、電子琴等）。具備一定的演奏水平和演奏方法，有較強的伴奏能力，特別是要有面向群眾的即興伴奏能力和合奏能力。

（三）具有一定的舞蹈水平

舞蹈作為音樂教育的內容和手段，不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身姿、動作的協(xié)調性、節(jié)奏感，而且還可以抒發(fā)和表達感情，加強互相交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質。高校音樂課程改革也特別重視民族舞蹈的學習，這包括對東北秧歌、蒙古族舞、土家族舞、彝族舞的認識，對藏族舞蹈、維吾爾族舞蹈、藏族踢踏舞、弦子舞、鍋莊舞的掌握或了解等等，這就要求音樂專業(yè)學生要儲備豐富的民族舞蹈知識，具備一定的形體基本功，以便在實踐中作表演和示范、引導工作。

（四）具有豐富的樂理知識

樂理知識是學習音樂的最基本內容，它是學好音樂的重要奠基石。創(chuàng)新音樂人才模式的主要內容是節(jié)奏知識的學習、唱名的學習、識譜的學習及安排自編旋律的練習、五線譜的認識、音樂符號的認識等，這就要求學生必須有豐富的樂理知識，懂得如何將樂理知識與歌唱、樂器、舞蹈等具體實踐聯(lián)系起來。

三、創(chuàng)新音樂人才培養(yǎng)模式的重點要素

在音樂實踐和一些藝術實踐活動中，經(jīng)常會遇到編排文藝節(jié)目或為歌曲配伴奏等性質的工作，若沒有一定的指揮和組織能力，是絕對不能勝任的。在音樂實踐過程中，音樂人才既是音樂活動的設計者，又是組織者。要設計好活動如何進行，怎樣有新意等，就需要音樂專業(yè)人才要有一定的組織能力。同時，組織者還是鼓勵者、參與者和評價者。在音樂培養(yǎng)模式中，學校不應只是個旁觀者，應及時針對學生的表現(xiàn)給以恰當?shù)墓膭?，以提高學生學習的主動性，必要時教師可參與其中。

（一） 必須具備淵博的科學文化知識

創(chuàng)新音樂人才培養(yǎng)模式就是要打破各學科之間的界限，再也不象以往那樣涇渭分明的去學習，這就要求音樂學習者要懂得更多專業(yè)知識之外的科學文化知識。音樂知識不止體現(xiàn)在識唱簡譜、演唱歌詞，表演舞蹈上面，還應該進一步了解到音樂作品的歷史、地理、人情風俗、分布情況等等?？v觀以上所說，創(chuàng)新音樂教育模式，關鍵在于培養(yǎng)音樂學習者具備淵博的科學文化知識。

（二）必須具有專業(yè)和非專業(yè)方面的知識及修養(yǎng)，具有面向未來的教育觀念和知識儲備。創(chuàng)新音樂人才就是要求學生要不斷的完善自己的知識結構，善于撲捉現(xiàn)代的科學知識，使自己的素質保持在比較高的水平上，以符合培養(yǎng)新世紀人才對教師的要求。

（三）必須堅持自我更新，跟上時代步伐

科學技術的進步與發(fā)展，為音樂實踐發(fā)展提供了有利的條件。以幻燈片、電視、廣播、錄音、錄像等現(xiàn)代視聽工具為媒體進行音樂活動，已被廣泛引入音樂活動領域，這就意味著高校音樂教學擺脫了“手工業(yè)方式”的束縛，從而走上了音樂電教化教學的道路。利用直觀教具教學，能如實的傳遞、保存、反饋信息，提高信息傳播速度，擴大傳播廣度。視聽結合，創(chuàng)設音樂情境，能很好的激發(fā)學生學習的動機和積極性題，提高教學質量和教學效率，擴大教育規(guī)模。因此，創(chuàng)新音樂人才培養(yǎng)模式就意味著學生必須要堅持自我更新，跟上時代步伐，提高自己的業(yè)務水平。

基金項目：

本文系2014年河南省科技計劃項目《新形勢下音樂教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制研究》（編號：142400410593）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]佟賀.大學音樂教育資源與農村學校音樂教育建設的調查研究[D].吉林：東北師范大學，2011年.

[2]陳潔.高師學生班級音樂課教學能力培養(yǎng)研究[D].成都：四川音樂學院，2011年.

[3]成華興.論學校音樂教育與社會音樂教育在少兒素質教育中的互補作用[D].蘭州：蘭州大學，2013年.

[4]周賽君.從社會音樂教育的角度談我國文化體制改革[D].長沙：湖南師范大學，2013.

[5]楊立梅.教師的角色轉變、專業(yè)化發(fā)展與師資培養(yǎng)[J].中國音樂教育，2003，（03）.