戈玉燕

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，“科教興國”、“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的提出，教育越來越成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。在新的教育形式下，高中生不僅要面臨升學(xué)的壓力，還要承受來自自身與外部的各種矛盾，高中生的心理健康成為了教育工作者們研究的重點(diǎn)。以下本文將以音樂教育作為高中生心理健康發(fā)展的接入點(diǎn)，探討音樂教育對(duì)于當(dāng)代我國高中生心理健康發(fā)展的重要作用。

關(guān)鍵詞：音樂教育 高中教學(xué) 心理健康 影響探討

一、我國目前音樂教育的現(xiàn)狀

我國高中音樂的教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響并沒有發(fā)揮出其全部的效果。一些高中僅僅把音樂作為一門學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中同樣沒有注入足夠的情感，導(dǎo)致我國高中音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量多年來一直沒有質(zhì)的提升，高中音樂課堂也逐漸淪為文化課的附屬品。一些學(xué)校僅僅在高一階段開設(shè)音樂課，到了高二、高三音樂課就被其他文化科所取代，學(xué)生們?yōu)榱烁呖家餐瑯雍鲆暳艘魳氛n的重要作用。與此同時(shí)，目前我國高中音樂教學(xué)過程中還存在著教師資源不足、教學(xué)設(shè)備落后等等現(xiàn)實(shí)性問題，致使我國高中音樂教學(xué)的教學(xué)水平低于應(yīng)有的高度。

二、高中生心理健康教育的重要作用

心理健康是指人在社會(huì)生活中表現(xiàn)出的一種持續(xù)的、滿意的、高效的心理狀態(tài)，從廣義上來講包括人生理與心理上健康狀態(tài)的統(tǒng)一，從狹義上是指人的情感、意志等處于一個(gè)正常的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)從而導(dǎo)致人的行為與人格上的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

（一）心理健康是學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活的基本前提

良好的心理狀態(tài)是高中生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，只有具有健康的心理狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能夠保證自身的主觀能動(dòng)性，以一種積極開放的心態(tài)去接受知識(shí)。同時(shí)良好的心理狀態(tài)也是學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的前提。心理健康的學(xué)生能夠在這一時(shí)期擺脫掉對(duì)于父母的過多依賴，建立起自身獨(dú)立的性格并學(xué)會(huì)生活的方式。

（二）良好的心理健康狀態(tài)有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情

據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，那些擁有健康心理狀態(tài)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中往往能夠始終保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，將注意力最大限度的集中到書本和課堂上來，學(xué)習(xí)效率處于一個(gè)較高的狀態(tài)。而那些學(xué)習(xí)成績較低的學(xué)生在心理健康上或多或少的存在問題，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏必要的意志力，而有些學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)總是一味地逃避。因此，要想全面提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情，首先要從學(xué)生們的心理健康入手，這樣才能做到事半功倍。

三、音樂教育對(duì)于高中生心理健康的作用

蘇教版高中音樂提倡在音樂教學(xué)中融入德育教育思想，意在用音樂幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與生活，提升學(xué)生們的心理健康狀態(tài)。以下本論點(diǎn)將結(jié)合具體教學(xué)案例來分析音樂教育對(duì)于高中生心理健康的作用。

（一）消除負(fù)面情緒，排解學(xué)習(xí)壓力

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，音樂可以幫助人消除負(fù)面情緒，幫助人腦分泌一種叫做多巴胺的物質(zhì)，促使人產(chǎn)生興奮、幸福等情緒。一些音樂在治療抑郁癥等心理問題上起到了顯著的效果。的確，音樂的力量是我們有目共睹的。高中生在面臨繁重的課業(yè)以及升學(xué)的巨大壓力之下，心中難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，音樂可以幫助學(xué)生們調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，重塑對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。最初發(fā)現(xiàn)音樂的重要作用是在一堂觀影課上，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞電影《海上鋼琴師》，在電影中主人公1900與爵士樂大師PK的場景，整個(gè)畫面大家都看的非常入迷，學(xué)生們的心靈好像都因此得到了凈化一樣，在課堂結(jié)束后開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。自此筆者開始注重音樂教學(xué)的重要作用，適時(shí)安排音樂賞析課程，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂的過程中消除負(fù)面情緒，排解學(xué)習(xí)壓力。

（二）陶冶情操，培養(yǎng)積極向上的樂觀性格

美食、音樂、繪畫是全世界都相通的三中獨(dú)特“語言”，音樂的魔力在于能夠陶冶人的情操，提升人的境界，幫助塑造積極樂觀的品格。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，筆者并沒有將音樂教學(xué)獨(dú)立起來，而是在教學(xué)的過程中結(jié)合相關(guān)作品創(chuàng)作的社會(huì)背景及作者的生平事跡、人物性格，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解音樂作品所表現(xiàn)出的情感。在鑒賞貝多芬《第九（合唱）交響曲》的過程中，學(xué)生通過了解貝多芬所處時(shí)代背景以及本人與命運(yùn)抗?fàn)幍膫ゴ蠊适拢M(jìn)一步地體會(huì)到了作品中所體現(xiàn)出的英雄—斗爭—?jiǎng)倮那楦?。以這種方式來進(jìn)行音樂教學(xué)，能夠不斷陶冶學(xué)生們的情操，幫助學(xué)生們培養(yǎng)積極樂觀的品格。

（三）激發(fā)想象力與創(chuàng)造力

音樂是一門抽象的藝術(shù)，正如一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特一樣，對(duì)于音樂的理解每個(gè)人也都是不盡相同。因此在教學(xué)的過程中，我利用音樂抽象性的特點(diǎn)，通過讓學(xué)生們描述與演奏來激發(fā)學(xué)生們自身的想象力與創(chuàng)造力。在爵士樂《藍(lán)色狂想曲》賞析一課中，筆者一邊播放音樂《藍(lán)色狂想曲》，同時(shí)向每位學(xué)生發(fā)放稿紙讓學(xué)生們自行發(fā)揮，通過自身對(duì)音樂的理解來描繪出音樂所體現(xiàn)的畫面。在閱讀每位學(xué)生的描述過后，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于音樂都有著自身獨(dú)特的見解。因此在以后的賞析課中，每次欣賞、講解完音樂作品之后筆者都會(huì)讓學(xué)生們運(yùn)用語言和文字描述音樂所體現(xiàn)出的情感或音樂所描繪出的情景。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生們的語言和文字表達(dá)能力有了顯著的提高。與此同時(shí)，學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力也得到了最大限度的激發(fā)。

四、結(jié)語

通過以上文章的分析與探討我們可以很清楚的看到音樂教學(xué)在高中生心理健康發(fā)展中的重要作用。新的教育形式要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力，還要更加注重學(xué)生們的心理健康。相信隨著我國教育工作者的不斷努力與探索，更加優(yōu)秀的教學(xué)模式會(huì)被研制出來，不斷地投入到我國高中心理健康教育之中，幫助我國高中生心理健康發(fā)展，為我國培育出一批又一批德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明遠(yuǎn).中小學(xué)心理健康教育中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].教書育人，2011，（05）.

[2]徐玲.心理健康教育滲透于高中生物教學(xué)的探索[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2007.

[3]侯博.新形勢(shì)下大學(xué)生心理健康教育策略初探[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（04）.

[4]王京軍，鄒亞超.大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合的有效途徑[J].統(tǒng)計(jì)教育，2006，（06）.

[5]汪風(fēng)濤.關(guān)于構(gòu)筑大學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制的若干思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（06）.