章璐

“分層教學(xué)”，這個(gè)詞并不陌生，因小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置?！彼?，“培優(yōu)補(bǔ)差”，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同的個(gè)性進(jìn)行分層教學(xué)，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

學(xué)科組開(kāi)展課題：“百首經(jīng)典名曲”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究。百首經(jīng)典名曲的鑒賞如何有效地滲透到學(xué)生的音樂(lè)課堂中，如何真正成為學(xué)生心中的“百首”，一直是我們討論和深究的話題，那么，分層教學(xué)的有效實(shí)施是否可以使百首經(jīng)典名曲的鑒賞與之相運(yùn)用呢？

一、分層鑒賞的原因

每個(gè)學(xué)生因環(huán)境、教育和個(gè)人的努力程度等方面影響都具有較大的差異，為了使學(xué)生在每節(jié)課中都有所收獲，優(yōu)差分化降低到最小，就要制定符合各種程度學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，而百首經(jīng)典名曲與我們音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容并不沖突，甚至應(yīng)該說(shuō)是一種擴(kuò)充和延生，那么它的滲透同樣也需要一定的目標(biāo)性和方法性。根據(jù)學(xué)生間的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，我們同樣可以將百首經(jīng)典名曲的鑒賞方式進(jìn)行不同層次和種類的劃分，這種針對(duì)性的分層鑒賞才能有效地開(kāi)展于每一個(gè)學(xué)生當(dāng)中。

二、分層鑒賞的方法

（一）根據(jù)學(xué)生能力和興趣分層

班級(jí)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和實(shí)際操作水平應(yīng)該是有所差異的，有的同學(xué)音樂(lè)素質(zhì)好，音準(zhǔn)好，節(jié)奏感強(qiáng)，又有一定的音樂(lè)特長(zhǎng)（如正在學(xué)習(xí)樂(lè)器的、校合唱隊(duì)成員等）；而有的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較差，能聽(tīng)出音高但是唱不準(zhǔn)或者能唱準(zhǔn)，但是不能準(zhǔn)確地說(shuō)出音名，而他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情倒是很高；還有的就是逆反心理強(qiáng)，根本就不喜歡音樂(lè)的。一百首經(jīng)典名曲，但從數(shù)量上來(lái)看就是一個(gè)比較大的工程，如果還想要有質(zhì)量就必須要根據(jù)學(xué)生能力的不同先進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的分類，試想可以將百首經(jīng)典名曲劃分為歌曲類、欣賞類或器樂(lè)類。那些正在學(xué)習(xí)樂(lè)器的同學(xué)，我們可以在課后將他們集中起來(lái)，給他們介紹一些器樂(lè)類的經(jīng)典名曲， 比如鋼琴曲《彩云追月》、琵琶曲《十面埋伏》、二胡曲《賽馬》，他們正在學(xué)，會(huì)比較感興趣，也就愿意在課后花上一小部分的時(shí)間去了解這些名曲，或者有的同學(xué)可以在學(xué)彈的同時(shí)就順便學(xué)習(xí)了作品的背景、賞析等內(nèi)容；而那些在音樂(lè)課上特別喜歡唱歌的或者校合唱隊(duì)音準(zhǔn)較好的同學(xué)，我們可以推薦他們?cè)谡n后去聽(tīng)一些歌曲類的經(jīng)典名曲，比如《茉莉花》、《校園的早晨》、《歌唱祖國(guó)》，首先先傳唱開(kāi)來(lái)，為更深層次的了解打好基礎(chǔ) 。那么欣賞類的經(jīng)典名曲對(duì)于學(xué)生來(lái)講往往比較枯燥，并不感興趣，我們也可以把這些曲子放到音樂(lè)課堂中，或者選擇與單元內(nèi)容相關(guān)的欣賞體裁的形式呈現(xiàn)，教師引領(lǐng)，與學(xué)生一起通過(guò)分段、手勢(shì)、圖形等互動(dòng)的活動(dòng)方式開(kāi)展鑒賞。當(dāng)然，我們還可以將歌曲類再細(xì)分為中國(guó)歌曲和外國(guó)歌曲或器樂(lè)類劃分為民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器，學(xué)生可自主選擇自己感興趣的種類進(jìn)行聆聽(tīng)和鑒賞。

（二）將課堂鑒賞和課后鑒賞有機(jī)結(jié)合

既然要面向全體學(xué)生，按學(xué)生能力和興趣分層的鑒賞還太過(guò)局限，我們還應(yīng)該在課后分類欣賞的基礎(chǔ)上再作提升。比如三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一首歌曲《夏夜》，它是一首簡(jiǎn)單的、填充式的二聲部合唱歌曲，活潑天真，充滿童趣，表現(xiàn)了夏夜里螢火蟲(chóng)閃閃爍爍、漫天飛舞的可愛(ài)形象。因?yàn)樗膫鞒裕运脖痪帪榘偈捉?jīng)典名曲中的一首，那么這樣一來(lái)，我們除了可以讓學(xué)生先在課后開(kāi)展了解和聆聽(tīng)這些初步淺層次的鑒賞之外，接下來(lái)就可以在課堂當(dāng)中繼續(xù)開(kāi)展起來(lái)了。鑒于它是一首二聲部的歌曲，所以我們安排音色比較好的同學(xué)聆聽(tīng)和演唱第一聲部的主旋律部分，而那些音準(zhǔn)較好的同學(xué)則可以負(fù)責(zé)第二聲部的鑒賞和實(shí)踐。然后在音樂(lè)課上，我們就可以進(jìn)行雙聲部的相互聆聽(tīng)和學(xué)唱過(guò)程性的分享，并交流難易感想，老師則根據(jù)學(xué)生給予的反饋信息進(jìn)行整合和訓(xùn)練學(xué)生之間的合唱初步合作。這樣將課后鑒賞和課堂實(shí)際生成有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對(duì)于作品的了解就更具深刻性了，那么我們?cè)趯W(xué)生中間開(kāi)展“百首經(jīng)典名曲”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究的目標(biāo)性和方法性就更為明確了，效果也會(huì)隨之而付諸。

（三）由淺入深的制定分層目標(biāo)

一百首經(jīng)典名曲，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)種類不同，階層不同，接受的難易程度更為不同。為了使之新鮮度始終保持，我們也需要由淺入深的制定鑒賞目標(biāo)。不管是哪一類別，我們都可以依照這樣一種鑒賞的階梯模式進(jìn)行：反復(fù)聆聽(tīng)（自然記憶旋律）——初步哼唱——作品名稱和旋律的對(duì)接——了解作品（樂(lè)曲概述、創(chuàng)作背景、樂(lè)曲賞析），從體驗(yàn)到比較到探究到合作，層層深入，循序漸進(jìn)?？傊鶕?jù)學(xué)生課后和課堂上所反饋的情況進(jìn)行目標(biāo)和實(shí)際操作方法的制定，那么之一課題的開(kāi)展也就始終貫穿入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中去了，自然生成，扎實(shí)有效。

三、分層鑒賞的注意點(diǎn)

（一）課題組老師要切實(shí)有效的制定好每一階段的分層模式，規(guī)范化、清晰化和計(jì)劃性。

（二）課題組老師要有較強(qiáng)的課堂和課后的組織能力，恰當(dāng)?shù)慕M織和指導(dǎo)，學(xué)生百首經(jīng)典名曲的滲透才會(huì)更具有推進(jìn)性。

（三）要有長(zhǎng)期的計(jì)劃，不可以急于求成，這一課題是一種理念，是一種貫穿，具有一定的生成性。

總之，分層鑒賞對(duì)于“百首經(jīng)典名曲”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究起到很重要的作用，體現(xiàn)了面向全體的教育理念，需要我們?cè)诰唧w的實(shí)踐中不斷地摸索、完善。