馬童

摘 要 本文從“數(shù)字化互動(dòng)教室”、高校資源“開源”建設(shè)及新技術(shù)條件下的“新學(xué)習(xí)”幾個(gè)角度，探討了基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用及其產(chǎn)生的影響；以期對(duì)促進(jìn)基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”在教育領(lǐng)域的科學(xué)整合與應(yīng)用有所幫助。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)技術(shù) 新技術(shù) 教育 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Explore the Application of Computer Technology

"New Technology" in the Field of Education

MA Tong

（He'nan University of Animal Husbandry and Economy， Zhengzhou， He'nan 450000）

Abstract This article from the "digital interactive classroom，" university resources "open source" under the conditions of construction and new technology to "learn" a few perspectives on the impact of the application of computer-based technology， "new technology" in the field of education and the resulting； In order to promote computer-based "new technology" integration and application of science in the field of education help.

Key words computer technology； new technologies； education； application

基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”，特別是以互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為代表的新技術(shù)的迅速發(fā)展，滲透到了人類生活的各個(gè)方面，教育領(lǐng)域亦不例外，無(wú)論從教育管理、學(xué)校教學(xué)與學(xué)習(xí)以及對(duì)外信息交流和教育教學(xué)資源的獲取，都離不開互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的應(yīng)用。借助于基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”開展教學(xué)與學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種最有效的學(xué)習(xí)方式，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，其改變的不僅僅是教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法的變革，更涉及到了教育觀念、教學(xué)模式、教育體制的轉(zhuǎn)變，對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了前所未有的影響。

1 數(shù)字化互動(dòng)教室——未來(lái)課堂教學(xué)的方向

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于教條化、模式化、靜態(tài)化，已經(jīng)不能滿足新技術(shù)條件下的課堂教學(xué)需要，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求我們要重構(gòu)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，數(shù)字互動(dòng)教室即是未來(lái)課堂教學(xué)發(fā)展的方向。以“數(shù)字化互動(dòng)教室——交互式電子書包”為代表，正圍繞著這一主題展開?！皵?shù)字化互動(dòng)教室”正是在當(dāng)前應(yīng)試教育人才模式已經(jīng)嚴(yán)重不能滿足社會(huì)發(fā)展需要、地區(qū)教育資源“貧富分化”程度不斷加大、優(yōu)質(zhì)教育資源爭(zhēng)奪日趨激烈，及傳統(tǒng)教育下的平均教育水平難以提高等問題背景下誕生，其意義就在于將學(xué)校教育推進(jìn)到了信息化課堂教學(xué)這一核心階段；數(shù)字互動(dòng)教室其不僅僅是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)備更新，其著眼于課堂教學(xué)方式、方法的提升、改善，著眼于教材、知識(shí)呈現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變。

數(shù)字化互動(dòng)教室，更為學(xué)校素質(zhì)教育環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了支撐平臺(tái)，其可以充分發(fā)揮“互動(dòng)”與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用來(lái)提升課堂教學(xué)效果，為包括名師、優(yōu)質(zhì)課件、優(yōu)質(zhì)教案在內(nèi)的諸多優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)共享，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。數(shù)字化互動(dòng)教室環(huán)境下的電子書包，則可以實(shí)現(xiàn)教材資源內(nèi)容的多本合一，結(jié)束傳統(tǒng)“分科”對(duì)教育產(chǎn)生的不利影響，大大提高教學(xué)效率、教學(xué)效果?？傊?，數(shù)字化互動(dòng)教室是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂信息化教學(xué)的一個(gè)系統(tǒng)性的、有效的改革方案，實(shí)現(xiàn)與教育相關(guān)的課堂教學(xué)、科學(xué)研究、實(shí)踐操作等多個(gè)方面內(nèi)容的協(xié)同作戰(zhàn)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響。

2 開源——高校教育資源建設(shè)的未來(lái)出路

高校教育教學(xué)資源建設(shè)，一直是困擾高校計(jì)算機(jī)教育研究者、管理者與應(yīng)用者們的一個(gè)重要問題；自國(guó)家教育部實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量工程以來(lái)，精品課程建設(shè)始終是高校教育教學(xué)資源建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。資源的“開源”共建與共享，被諸多專家認(rèn)為是解決目前高校教育教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，以及解決資源建設(shè)過程中資金、人員、技術(shù)瓶頸等問題的一種有效方法。我國(guó)著名大學(xué)華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)任友群教授，曾經(jīng)系統(tǒng)論述了高校教育教學(xué)資源“開源”建設(shè)的可能，并從他作為一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是一個(gè)分館信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)角度，以及作為一個(gè)教育技術(shù)專家的角度闡述了高校教育教學(xué)資源“開源”建設(shè)的看法。他分別從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)層面系統(tǒng)地論述了高校教育教學(xué)資源的“開放”特性。首先是學(xué)生層面，“開源”能夠放大教育教學(xué)資源數(shù)量及其時(shí)空效應(yīng)，學(xué)生可以接觸更多數(shù)量的、知識(shí)面更為寬泛的優(yōu)質(zhì)教育資源，形成資源“超市”，學(xué)生獲得了更多的資源選擇機(jī)會(huì)。其次是教師層面，“開源”可以促進(jìn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化，免去教師的優(yōu)質(zhì)資源困擾，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)、有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，開源也為教師之間的專業(yè)學(xué)習(xí)交流提供了平臺(tái)，教師在使用的同時(shí)也不忘貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)成果。第三是學(xué)校層面，“開源”可以實(shí)現(xiàn)高校之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開源打破了傳統(tǒng)高校教育教學(xué)資源管理上的分割狀態(tài)，其更有利于高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)，更避免了（下轉(zhuǎn)第76頁(yè)）（上接第54頁(yè)）資源建設(shè)過程中人員、財(cái)力、物力等資源的浪費(fèi)。第四是社會(huì)層面，從社會(huì)貢獻(xiàn)角度來(lái)說，開源更有利于減輕高校將人口大國(guó)轉(zhuǎn)化為人才大國(guó)的負(fù)擔(dān)，以及將人口負(fù)擔(dān)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的歷史使命。總之，“開源”對(duì)于當(dāng)前高校教育教學(xué)資源建設(shè)所面臨的諸多的問題的解決，不失為一種有益嘗試。

3 新學(xué)習(xí)——新技術(shù)引發(fā)的教育信息化變革

基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”的不斷出現(xiàn)及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用給高校教育信息化工作增添了活力，也為我國(guó)的高等教育變革提供了新的視角，特別是新技術(shù)條件下的我們應(yīng)該如何“學(xué)習(xí)”，成為一個(gè)值得探討的問題。學(xué)界已經(jīng)公認(rèn)的一種看法，就是要想有效地學(xué)習(xí)就必須適應(yīng)新技術(shù)，其核心問題就是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，但前提是研究基于新技術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和環(huán)境可變性問題?；谛录夹g(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和環(huán)境可變性研究，重要研究與了解學(xué)習(xí)和環(huán)境之間復(fù)雜的交互作用，以及解釋不同環(huán)境影響下的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)變化。“生態(tài)教育”理念認(rèn)為，教與學(xué)環(huán)境其是一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”，其反映了新技術(shù)環(huán)境與學(xué)習(xí)之間的本質(zhì)聯(lián)系；新技術(shù)條件下，技術(shù)作為學(xué)習(xí)伙伴出現(xiàn)，這就需要我們改變學(xué)習(xí)過程中傳統(tǒng)的認(rèn)知方式。基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”對(duì)學(xué)習(xí)的影響，最具代表性的莫過于“虛擬仿真技術(shù)”，虛擬仿真技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，其使知識(shí)、技能實(shí)驗(yàn)變成了真正可以證實(shí)的實(shí)驗(yàn)，更為確切地說，是在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持下可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、證偽、試錯(cuò)。華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院丁剛教授認(rèn)為，我國(guó)目前的教育并沒有很好地體現(xiàn)時(shí)代特征，我們一直以來(lái)都比較傳統(tǒng)，說辦法不比五六十年代進(jìn)步多少是有點(diǎn)過于偏激，但目前的教育改革的確令人懷疑，其嚴(yán)重缺少新技術(shù)的應(yīng)用。丁剛教授還指出，在未來(lái)五年之內(nèi)，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”將會(huì)廣泛應(yīng)用于教、學(xué)及創(chuàng)新。

信息時(shí)代，無(wú)所不在的基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”必將更為深入地滲透到整個(gè)社會(huì)，滲透到人類生活的更深處，并且“新技術(shù)”的地位越來(lái)越重要，使人們的生活發(fā)生翻天覆地的變化；但這些變化一定是最先通過教育影響人們，特別影響人們的學(xué)習(xí)，人們可以通過使用任何設(shè)備，在任何時(shí)間、地點(diǎn)，以同步或者異步的方式，獲取信息、掌握知識(shí)、鍛煉技能，使人們的學(xué)習(xí)、生活更加個(gè)性化、情境化和互動(dòng)化；基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的“新技術(shù)”，必將使教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生一場(chǎng)劇烈變革。

參考文獻(xiàn)

[1] 任璐璐.計(jì)算機(jī)技術(shù)在大學(xué)教育中的應(yīng)用探討[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（24）.

[2] 葛玉英.計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校教育現(xiàn)代化中的作用[J].職業(yè)技術(shù)，2014（1）.

[3] 邱秀茂.計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013（32）.

[4] 劉中望.媒介新技術(shù)：互聯(lián)網(wǎng)與當(dāng)代生活方式[J].湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（1）.