周紅藝　李輝霞

摘 要 在土壤與植被系統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)理論引導(dǎo)的針對(duì)性，從教學(xué)效果上看，學(xué)生對(duì)此教學(xué)方法很滿(mǎn)意，收到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 “參與式”教學(xué)方法 土壤與植被系統(tǒng) 教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Participatory Teaching Approachto

Teaching Course of Soil and Vegetation System"

ZHOU Hongyi， LI Huixia

（Department of Resource and Environment， Foshan University， Foshan， Guangdong 528000）

Abstract Use participatory teaching methods in soil and vegetation systems teaching， through carefully designed teaching content to guide students to actively participate in classroom teaching， strengthen the theory to guide targeted， from the point of view of teaching effectiveness， students are satisfied with this teaching method， received better teaching effect.

Key words participatory teaching approach； "soil and vegetation system"； teacher

土壤與植被系統(tǒng)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是地理類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程。課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)很多，需要記憶掌握的信息量很大。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的、消極的，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握往往是死記硬背，不能學(xué)以致用，教學(xué)效果往往不盡如人意。筆者在2010級(jí)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)開(kāi)始實(shí)施“參與式”教學(xué)方法，通過(guò)2011級(jí)、2012級(jí)和2013級(jí)的不斷完善，已經(jīng)形成了較為完善的“參與式”教學(xué)方法在土壤與植被系統(tǒng)課程的運(yùn)用，并且收到了良好的教學(xué)效果。

1 “參與式”教學(xué)法的原理

參與式教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要補(bǔ)充，該方法是近年來(lái)國(guó)際上普遍倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。參與式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生以平等的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中，共同討論、共同解決問(wèn)題，因此，參與式教學(xué)是一種師生共同推進(jìn)教學(xué)的教學(xué)形式。參與式教學(xué)過(guò)程是指受教育者在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，在民主、寬容的課堂環(huán)境中，積極主動(dòng)地、具有創(chuàng)造性地介入教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而接受教育、獲取知識(shí)并發(fā)展能力。①聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）將參與式教學(xué)方法歸納為：課堂討論、頭腦風(fēng)暴、示范和指導(dǎo)練習(xí)、角色扮演、小組活動(dòng)、游戲和模擬教學(xué)、案例分析、講故事、辯論、與他人在特定環(huán)境內(nèi)練習(xí)生存技能、音頻或視頻活動(dòng)，比如藝術(shù)、音樂(lè)、戲劇、舞蹈等決策圖或者問(wèn)題樹(shù)。②

2 參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)組織、設(shè)計(jì)“活動(dòng)”的形式，讓學(xué)生積極參與“活動(dòng)”，在靈活多樣、直觀形象的“活動(dòng)”中深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。③④在土壤與植被系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，筆者一般在第一次課，給全班同學(xué)介紹課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，并要求全班3個(gè)人一組分組參與課程教學(xué)。每一次課選擇一個(gè)組進(jìn)行下一次課的參與活動(dòng)，每次活動(dòng)控制在15～30分鐘。下面就教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)設(shè)計(jì)做簡(jiǎn)要介紹：

2.1 頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法主要針對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象或問(wèn)題，讓學(xué)生盡量提出不同的想法和看法，引導(dǎo)學(xué)生隨心所欲地聯(lián)想，讓學(xué)生在輕松而有趣的氣氛中理解和吸收知識(shí)，也是一種拓展思維的好方法。比如在要講解“土壤污染”這一章節(jié)時(shí)，提前一周布置一個(gè)小組活動(dòng)，要求應(yīng)用電視節(jié)目采訪(fǎng)的形式，去采訪(fǎng)至少5個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，看看不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)“看見(jiàn)污染的土壤，你想到了什么？”的看法。在上這一章節(jié)的時(shí)候，其他學(xué)生通過(guò)看這一小組的視頻采訪(fǎng)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題“中國(guó)土壤污染嚴(yán)重，政府、企業(yè)、個(gè)人應(yīng)該從哪些方面做，才能治理好污染的土壤？”通過(guò)實(shí)踐表明，學(xué)生最終明白了政府在土壤污染治理中的責(zé)任和建立一個(gè)土壤污染治理的企業(yè)想法。在土壤與植被系統(tǒng)課程中，這種方法能使學(xué)生充分發(fā)揮想象，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

2.2 案例分析法

案例教學(xué)是通過(guò)具體案例的描述，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)該案例進(jìn)行討論，訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如在講“土壤分類(lèi)”時(shí)，采用俄羅斯道庫(kù)恰耶夫土壤發(fā)生分類(lèi)的故事為案例，要求學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行分解診斷，歸納總結(jié)出土壤形成的影響因子，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)好土壤地理需要善于觀察，并走進(jìn)大自然，才能發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)問(wèn)題并嘗試解決它。通過(guò)這樣的案例加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題能力以及決策能力。布置學(xué)生收集資料整理并分析完成 “佛山市土壤主要類(lèi)型及形成原因分析”。在上“植被系統(tǒng)”之前，先給學(xué)生介紹趣味植物相應(yīng)的案例，提高（下轉(zhuǎn)第89頁(yè)）（上接第79頁(yè)）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)植物的各種功能。老師在提供案例的時(shí)候，無(wú)論是口頭的還是書(shū)面的或是音頻、視頻形式，都必須具有適合邏輯分析的信息，選擇好的案例是該種教學(xué)法取得成功的關(guān)鍵。

2.3 角色扮演法

角色扮演是要求學(xué)生模擬真實(shí)生活中的情況，改編成劇本并通過(guò)角色扮演表現(xiàn)出來(lái)。這種方法能讓學(xué)生在不同的角色扮演中充分發(fā)揮想象力，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，避免因教師的“滿(mǎn)堂灌”而產(chǎn)生的疲勞感。如在講到“植被保護(hù)”時(shí)，讓學(xué)生扮演森林公安和盜伐人員進(jìn)行表演。表演結(jié)束后，讓學(xué)生討論總結(jié)他們是否充分運(yùn)用了植被保護(hù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并補(bǔ)充其他的有效解決途徑。

2.4 辯論式教學(xué)法

針對(duì)課程出一些辯論主題，引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)辯中學(xué)習(xí)，比如：辯題“土壤比種子更重要”，讓學(xué)生明白土壤的重要性及其主要作用；辯題“生態(tài)環(huán)境保護(hù)以人（自然）為主”，讓學(xué)生明白生態(tài)環(huán)境保護(hù)中要注意協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系。通過(guò)這些辯題，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中學(xué)習(xí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者在2010-2013級(jí)發(fā)出問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查表150份，收回150份。調(diào)查結(jié)果表明，參與式教學(xué)法比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更能被學(xué)生接受，教學(xué)效果更為明顯：91%的學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)方法總體效果好，98%的學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，99%的學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能鍛煉思維能力，81%的學(xué)生更喜歡參與式教學(xué)方法，95%的學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力有幫助，96%學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣有幫助。

可見(jiàn)，參與式教學(xué)模式運(yùn)用在土壤與植被系統(tǒng)的理論教學(xué)中效果明顯，主要表現(xiàn)在活躍課堂氣氛、鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生表達(dá)能力及學(xué)習(xí)興趣等方面，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法相比更容易被學(xué)生接受。

基金項(xiàng)目：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院教研課題資助

注釋

① 本書(shū)編寫(xiě)組.素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要[M].北京：三聯(lián)書(shū)店，2001.

② 張志勇.創(chuàng)新教育：中國(guó)教育范式的轉(zhuǎn)型[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2004.

③ 王坦.合作學(xué)習(xí)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1994.

④ 宋乃慶等.中國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京：中國(guó)人事出版社，2002.