林瑋

摘 要 思想政治工作中的心理健康教育，就是把心理學(xué)的有關(guān)知識和心理教育、心理咨詢的各種方法與技巧，通過科學(xué)的、巧妙的手段運(yùn)用到思想政治工作中。其運(yùn)用給高校思想政治教育帶來了理論和思想上的創(chuàng)新。通過對高校貧困大學(xué)生心理問題的分析，闡述了心理健康教育運(yùn)用到思想政治教育中的必要性，并提出了解決的方法和保障措施。

關(guān)鍵詞 心理健康教育 貧困生 思想政治教育

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Application of Mental Health Education in Poor College

Students' Ideological and Political Education

LIN Wei

（School of Art and Communication， Southwest Jiaotong University， Chengdu， Sichuan 611756）

Abstract Ideological and political work in the mental health education is the knowledge about the various methods and techniques of education and psychology， counseling psychology， applied to the ideological and political work through scientific means， clever. Its use brings theory and ideological innovation on the ideological and political education. Psychological problems through poor university students to the analysis of the use of mental health education expounded the necessity of ideological and political education， and proposed methods and safeguards resolved.

Key words mental health education； poor students； ideological and political education

由于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會階層的形成和分化，貧富差距的拉大，以及教育消費(fèi)的增加，貧困大學(xué)生作為一個特殊的群體已進(jìn)入了高校思想政治工作的視線。其個性差異與一般大學(xué)生相比比較突出，個性心理和思想素質(zhì)都有很大不同。由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們在成才過程中存在著許多心理障礙。當(dāng)前，學(xué)校已經(jīng)充分認(rèn)識到了這一群體的特殊性，在經(jīng)濟(jì)上給予了專門的照顧。但是，除了要在經(jīng)濟(jì)上給予扶助以外，還必須對他們加強(qiáng)思想政治教育。不僅要讓他們順利完成自己的學(xué)業(yè)，更要引導(dǎo)他們走上健康發(fā)展的人生之路。這是目前高校思想政治工作亟需解決的一個重要課題。

1 貧困大學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)

1.1 自卑心理

自卑感是指個體對自我價值的否定和貶低。貧困大學(xué)生由于自覺在經(jīng)濟(jì)上低人一等，由此導(dǎo)致對自己的能力評價過低，心理承受能力脆弱，陷入自我隔絕或半封閉的心理狀態(tài)。個性被壓抑，心靈被扭曲，出現(xiàn)悲觀、消極心理。表現(xiàn)為苦悶、抑郁、落落寡歡、獨(dú)來獨(dú)往，不愿參加集體活動。

1.2 嫉妒心理

嫉妒是與別人相比，發(fā)現(xiàn)自己在才能、榮譽(yù)、地位或境遇等方面不如別人而產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。嫉妒是人類普遍存在的社交情緒，但是由于貧困大學(xué)生內(nèi)心尤為敏感，更容易產(chǎn)生嫉妒心理，并難以克服。

1.3 退縮心理

退縮心理指的是在面臨困難和挫折的時候，不能有意識地確立目標(biāo)，調(diào)節(jié)和支配行動，通過自己的意志實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。有些貧困大學(xué)生面對貧困，沒有戰(zhàn)勝貧困的勇氣，樹立自強(qiáng)自立的精神。而是一味指望社會、政府、學(xué)校的資助。在沒有被及時地幫助和引導(dǎo)之下，他們就會逐漸形成難以扭轉(zhuǎn)的依賴心理。

1.4 不公平感和不安全感

因?yàn)樽陨碛凶员靶睦?，情感相對脆弱，遇事就容易偏激，在歸因上出現(xiàn)錯誤。認(rèn)為是社會體制的不公，市場經(jīng)濟(jì)的缺陷導(dǎo)致了貧富差距。不能正確對待社會問題，有強(qiáng)烈的憤世嫉俗心理。相信命運(yùn)和機(jī)遇等因素決定了自己的狀況，認(rèn)為個人的努力無濟(jì)于事。并且容易把對自身境遇的不滿發(fā)泄于他人甚至社會，形成反社會人格。

1.5 抑郁焦慮心理

一方面不愿正視自己、不愿接受師生的援助，另一方面又強(qiáng)烈感受到來自家庭沉重的責(zé)任和家長強(qiáng)烈的期待，由此產(chǎn)生一種著急、煩躁、憂慮的情緒，從而導(dǎo)致焦躁，敏感多疑，自我防御心理。表現(xiàn)出強(qiáng)烈的失落、茫然、憤懣。常常言語夸張、行為舉止極端。在學(xué)習(xí)上，貧困大學(xué)生往往有很高的目標(biāo)和期望，為了自己的理想與曾經(jīng)的輝煌，也為了減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但是過高的目標(biāo)和期望會使自己背負(fù)過重的心理壓力，由于力所不及而屢屢碰壁，自信心受到打擊，很容易轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕曳穸?，產(chǎn)生抑郁心理。

2 心理健康教育在思想政治教育中運(yùn)用的意義

2.1 加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的需要

傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，注重培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀以及愛國主義、集體主義和社會主義精神。然而，處于社會轉(zhuǎn)型時期，貧苦生又面臨著經(jīng)濟(jì)和心理上的“雙貧”，容易導(dǎo)致其認(rèn)知的偏激，思想情緒極不穩(wěn)定，理想信念模糊，價值取向扭曲等問題。在思想政治工作中運(yùn)用心理學(xué)方面的知識，不僅是解決貧困大學(xué)生心理問題的現(xiàn)實(shí)需要，也是高校大學(xué)生思想政治工作適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

2.2 使思想政治教育更適合學(xué)生的特點(diǎn)，更符合教育規(guī)律

貧困大學(xué)生有著獨(dú)特的家庭背景和心理特點(diǎn)，所以只有了解每個學(xué)生的個性心理特征，采取不同的教育方式，才能達(dá)到預(yù)期效果。心理健康教育關(guān)于人的發(fā)展的一系列理論和關(guān)于了解認(rèn)識把握個性心理的手段，不僅能夠幫助教育者全面深入地了解學(xué)生的共同特點(diǎn)，同時能夠使教育者更加深刻地了解學(xué)生獨(dú)特的個性，從而能夠根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律，保障思想政治教育的有效進(jìn)行。

2.3 有利于拓寬大學(xué)生思想政治工作的新思維

心理學(xué)知識的應(yīng)用為思想政治工作者深入地理解人和人的思想、心理、行為的實(shí)質(zhì)及根源提供了一種新視角、新方法。我們可以運(yùn)用心理學(xué)的原理、方法和技術(shù)來改變學(xué)生不良的心理品質(zhì)和行為。其次，可以借助心理測驗(yàn)或其他的測評工具來客觀地把握學(xué)生的個性心理，從而對學(xué)生施加有針對性的思想政治教育。最后，可以利用心理輔導(dǎo)的面談技術(shù)、小組討論、價值澄清訓(xùn)練等心理輔導(dǎo)的方法來和學(xué)生交流，從而減少思想政治教育工作的阻力，拓寬大學(xué)生思想政治工作的新思維。

3 心理健康教育在對貧困生思想政治教育中的運(yùn)用

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“要重視心理健康教育，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。要制定大學(xué)生心理健康教育計劃，確定相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法。要建立健全心理健康教育和咨詢的專門機(jī)構(gòu)，配備足夠數(shù)量的專兼職心理健康教育教師，積極開展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長?！边@里，在對加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作中如何運(yùn)用心理健康教育提出了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)。但是，怎樣使思想政治教育與心理健康輔導(dǎo)有機(jī)融合起來，是值得我們深思的課題。

思想政治工作中的心理健康教育，就是把心理學(xué)的有關(guān)知識和心理教育、心理咨詢的各種方法與技巧，通過科學(xué)的、巧妙的手段運(yùn)用到思想政治工作中。它與傳統(tǒng)的“說教式”思政工作方法的不同之處是，具有平等性、啟發(fā)性、易接受性和正向情感的感染性等特點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，發(fā)揮情感最大功能，以情育情，以情動人。針對貧困大學(xué)生的個性特征，以下重點(diǎn)從認(rèn)知心理學(xué)的ABC理論出發(fā)，結(jié)合思想政治教育中的價值觀教育，論述如何加強(qiáng)貧困生的心理健康教育：

思想政治教育的內(nèi)容是思想政治教育的一個基本要素，直接關(guān)系到思想政治教育工作的順利實(shí)施。概括地說，思想政治教育的內(nèi)容是被社會所認(rèn)可的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范等。但是由于思想政治教育的目的和任務(wù)內(nèi)在規(guī)定的復(fù)雜性，受教育者思想品德狀況的多樣性、動態(tài)性，因此，思想政治教育的內(nèi)容也是豐富多樣的，是一個復(fù)雜動態(tài)的系統(tǒng)。具體而言，主要包括世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀等五方面的教育。這五個方面相互滲透、相互制約，影響了個體對人對事的態(tài)度。目前，主要的教育方法有理論教育法、自我教育法、實(shí)踐鍛煉法等。針對貧困生焦慮、強(qiáng)迫、恐俱、抑郁、神經(jīng)衰弱等心理特點(diǎn)，說教式的教育容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。其自我教育的主動性和積極性也較差。所以，采用認(rèn)知心理學(xué)理論，對教育對象的心理施加影響，通過循序漸進(jìn)、潛移默化的方式，更能使學(xué)生接受社會所倡導(dǎo)的價值，達(dá)到教育的效果。

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