劉嫄嫄

摘 要 隨著現(xiàn)代教育理念的傳播，我國(guó)各幼兒園已經(jīng)逐漸將家長(zhǎng)納入到幼兒園課程建設(shè)工作中了。對(duì)于幼兒的教育工作，家長(zhǎng)跟老師是合作者的關(guān)系，更是幼兒園課程組織、實(shí)施以及評(píng)價(jià)的重要參與者。然而就現(xiàn)階段來(lái)看，大多的幼兒家長(zhǎng)并沒(méi)有這一方面的意識(shí)，對(duì)幼兒教育課程沒(méi)有太多的理解，自然參與其中的積極性也就不大，因而家長(zhǎng)這一角色并沒(méi)有在幼兒園課程中發(fā)揮多大的作用。本文對(duì)家長(zhǎng)參與幼兒園課程問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的探討，希望能對(duì)家長(zhǎng)以及幼兒園起到一定的理論借鑒作用。

關(guān)鍵詞 課程改革 幼兒園課程 家長(zhǎng)參與 興趣

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Parents Involved in Kindergarten curriculum Issues Discussion

LIU Yuanyuan

（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）

Abstract With the spread of modern education concept， each of the parents of the kindergarten has been gradually incorporated into the construction of the kindergarten curriculum. For the education of children， parents partner relationship with the teacher； it is an important participant in the kindergarten curriculum organization， implementation， and evaluation. However， at this stage， the majority of parents were not conscious of this aspect of early childhood education programs do not have much understanding of the natural enthusiasm to participate， and therefore the role of parents in the kindergarten curriculum is not big. In this paper， parental involvement kindergarten curriculum related issues were discussed， as well as the kindergarten parents， hoping to play a theoretical reference.

Key words course reform； kindergarten course； parents involve； interest

0 引言

幼兒園建立較為有效的課程不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，同時(shí)也能激發(fā)家長(zhǎng)的興趣，因而對(duì)于幼兒園課程建設(shè)的有效性可以依據(jù)家長(zhǎng)參與幼兒園課程的興趣以及積極性來(lái)定奪，然而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)這方面的意識(shí)就不到位，自然也沒(méi)有多大興趣和積極性去參與到幼兒園課程中。

1 家長(zhǎng)是孩子們的基本教育者

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，社會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)跟幼兒園課程的關(guān)系開(kāi)始密切關(guān)注了，然而在具體的關(guān)注中，只是片面地關(guān)注家長(zhǎng)在幼兒園課程建設(shè)中的參與度，而在家長(zhǎng)參與幼兒園課程教育的意識(shí)以及家長(zhǎng)在幼兒園課程建設(shè)中的話語(yǔ)權(quán)等等方面沒(méi)有予以重視。

在我們看來(lái)，對(duì)幼兒的教育不單單要靠幼兒園，家長(zhǎng)的家庭教育以及社會(huì)外界的教育都是非常必要的，而在這其中，家長(zhǎng)是幼兒最基本的教育者，他與老師是一種合作的關(guān)系，孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)是他們共同的責(zé)任。 家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園并不是自此在教育上不再有責(zé)任，而是自己尋求到了與自己共同教育孩子的專業(yè)合作人，而對(duì)于幼兒園的老師來(lái)說(shuō)，在課后并不是要安排家長(zhǎng)們做什么，而是要詢問(wèn)家長(zhǎng)希望跟自己一起合作什么，家長(zhǎng)與老師之間那種互不來(lái)往、不知所以的關(guān)系應(yīng)該要得到改善，兩者應(yīng)該發(fā)展成為合作的關(guān)系。

2 當(dāng)前家長(zhǎng)參與到幼兒園課程建設(shè)中主要存在的問(wèn)題

2.1 家長(zhǎng)對(duì)課程的理解不到位

當(dāng)前幼兒園的家長(zhǎng)一般是上世紀(jì)七十年代中后期或是八十年代初中期出生的，因而他們?cè)谑芙逃乃缴舷鄬?duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較高，然而盡管如此，在他們的思想中仍然存在著傳統(tǒng)的教育觀以及課程觀，因而在他們看來(lái)，幼兒園的課程也同樣就是上課，他們也是更加關(guān)注孩子們?cè)谟變簩W(xué)到了什么，自然也就將認(rèn)字、繪畫(huà)、算術(shù)等等作為幼兒園的主要課程。

2.2 家長(zhǎng)參與幼兒園課程的積極性不高

對(duì)我國(guó)大多的幼兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們將孩子送到幼兒園中，關(guān)心的只是孩子在幼兒園中的生活情況以及學(xué)習(xí)情況，而且他們認(rèn)為這些都是幼兒園老師們應(yīng)該盡的責(zé)任，自己最多只是配合完成老師們安排的一些任務(wù)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于自己也是幼兒園課程建設(shè)中的一份子的身份并不認(rèn)同，因而也就缺乏應(yīng)有的參與積極性，往往以一個(gè)旁觀者的身份對(duì)待幼兒園課程建設(shè)，當(dāng)然也就不能設(shè)身處地對(duì)幼兒園課程的建設(shè)做出有效的評(píng)價(jià)，更加不能提出相應(yīng)的建議和措施。

2.3 在幼兒園課程建設(shè)中家長(zhǎng)處于被動(dòng)的地位

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多的幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程的了解一般都是通過(guò)幼兒園墻報(bào)上公布的每月和每周的課程教學(xué)計(jì)劃以及家園互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息，有的家長(zhǎng)直接是通過(guò)孩子回家的講述得知的。造成這些情況的原因也大多是老師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候并沒(méi)有讓家長(zhǎng)充分地參與到其中，而是將家長(zhǎng)置于一個(gè)次要的地位，在他們看來(lái)，家長(zhǎng)只需要輔助完成就可以了，因而這也是造成家長(zhǎng)和老師之間沒(méi)有形成平等互動(dòng)的合作關(guān)系的一個(gè)重要原因。所以家長(zhǎng)在幼兒園課程建設(shè)中的地位需要得到提高。

2.4 家長(zhǎng)在幼兒園課程建設(shè)中沒(méi)有充分發(fā)揮出自己的作用

就目前家長(zhǎng)與幼兒園的關(guān)系來(lái)講，一般是通過(guò)老師們的安排，家長(zhǎng)幫助老師監(jiān)督孩子們課后作業(yè)的完成以及向老師提供孩子在家里的具體表現(xiàn)，同時(shí)也完成老師交代準(zhǔn)備的材料，還有就是有時(shí)幼兒園安排家長(zhǎng)前來(lái)參與開(kāi)放日以及節(jié)慶活動(dòng)等，這些內(nèi)容基本上包括了家長(zhǎng)與幼兒園的所有來(lái)往，從這些也都可以看出家長(zhǎng)們?cè)谟變簣@課程中的參與者以及評(píng)價(jià)者的身份并沒(méi)有被真正運(yùn)用起來(lái)，所謂的家園互動(dòng)也就局限于一般的溝通、了解情況上，而在幼兒園的課程設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)工作中，家長(zhǎng)并沒(méi)有真正地參與進(jìn)來(lái)。

3 促進(jìn)家長(zhǎng)參與幼兒園課程的相關(guān)建議與措施

3.1 通過(guò)時(shí)常參與幼兒園的活動(dòng)提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程的認(rèn)識(shí)

對(duì)于大多的幼兒家長(zhǎng)而言，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)大都是停留在小學(xué)化的基礎(chǔ)上，并沒(méi)有充分地理解，因而要將家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園課程的理解更為深入化，幼兒園就可以將傳統(tǒng)的家長(zhǎng)開(kāi)放日改為主題互動(dòng)式家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，以這樣的活動(dòng)方式讓家長(zhǎng)參與到幼兒園課程的建設(shè)當(dāng)中來(lái)，通過(guò)感受主題墻上的相關(guān)課程信息、參與活動(dòng)區(qū)的親子活動(dòng)以及觀看孩子們吃飯、盥洗等良好的習(xí)慣，讓家長(zhǎng)們感受到孩子們的真實(shí)變化，以這樣的方式讓家長(zhǎng)們明白在孩子幼兒時(shí)期對(duì)其進(jìn)行教育的重要性，讓他們真正理解并接受幼兒園課程安排的意義，這樣一來(lái)他們?nèi)蘸笠簿透蟹e極性參與到幼兒園課程的建設(shè)當(dāng)中了。

3.2 激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)的興趣

幼兒園課程的建設(shè)不僅僅要讓孩子們有參與其中的興趣以及積極性，更重要的是要通過(guò)孩子們的參與把對(duì)課程的興趣延伸到家中，能夠跟家長(zhǎng)一同去研究探討，這樣的課程設(shè)計(jì)才是最有效的。因而在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該多加考慮怎樣才能保持并且發(fā)展孩子們的興趣愛(ài)好，對(duì)此在給孩子們進(jìn)行活動(dòng)或游戲的時(shí)候，不要讓孩子太過(guò)盡興，這樣他們回到家后才有興趣去跟家長(zhǎng)繼續(xù)做下去，這樣一來(lái)也就帶動(dòng)了家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園課程活動(dòng)的興趣。另外就是可以通過(guò)給孩子們布置一些家庭作業(yè)，通過(guò)這些家庭作業(yè)讓家長(zhǎng)們也參與進(jìn)來(lái)，然后進(jìn)行輔助完成。針對(duì)不同的家長(zhǎng)，老師們可以布置不同的作業(yè)，這樣才能確保讓家長(zhǎng)充分地參與進(jìn)來(lái)。這兩種方式都可以極大地激發(fā)起家長(zhǎng)們參與到幼兒園課程建設(shè)的興趣。

3.3 建立科學(xué)合理的家長(zhǎng)參與制度，從而使家長(zhǎng)養(yǎng)成參與的習(xí)慣

對(duì)于家長(zhǎng)參與制度的建立也要征求家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，因而首先要召集幼兒家長(zhǎng)代表、老師，然后進(jìn)行集體討論，具體制度要結(jié)合家長(zhǎng)們的參與情況以及幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行意見(jiàn)定奪。在此基礎(chǔ)上將初稿交由各班的家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行修改，最后形成家長(zhǎng)參與制度定稿。制度的大體內(nèi)容應(yīng)該包括家長(zhǎng)參與幼兒園課程的主要內(nèi)容、時(shí)間以及方法等等，這樣就使得家長(zhǎng)參與課程變得有章可循，知道什么時(shí)候應(yīng)該做什么事情，并且掌握了具體可操作的方法，通過(guò)家長(zhǎng)參與制度的制定，讓家長(zhǎng)們?cè)跐撘颇袠?shù)立參與課程建設(shè)的主人翁意識(shí)，逐漸養(yǎng)成參與的習(xí)慣，這樣他們潛意識(shí)中就會(huì)自覺(jué)地去關(guān)注幼兒園的課程、活動(dòng)等等情況，自然也就會(huì)更加主動(dòng)地參與到幼兒園的課程建設(shè)中來(lái)了。

3.4 家園互動(dòng)評(píng)價(jià)，彼此共同進(jìn)步提高

通過(guò)幼兒園與家長(zhǎng)之間的相互評(píng)價(jià)，有利于提高家長(zhǎng)們參與到幼兒園課程建設(shè)中的積極性。一方面幼兒教師作為更專業(yè)的教育者，可以針對(duì)家長(zhǎng)在日常生活中切實(shí)存在的、亟待解決的教育子女問(wèn)題、家庭教育措施進(jìn)行分析和講解，幫助家長(zhǎng)解決教育問(wèn)題，提高教育水平，同時(shí)也增加了家長(zhǎng)對(duì)教師的信任，為家長(zhǎng)和教師良好互動(dòng)關(guān)系的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，幼兒園要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的參與和評(píng)價(jià)。例如在家長(zhǎng)開(kāi)放日的時(shí)候可以進(jìn)行參與式培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以及辨析會(huì)等等活動(dòng)，以這樣的活動(dòng)形式讓家長(zhǎng)們說(shuō)出自己的想法以及建議，提出自己對(duì)幼兒園課程的具體理解，對(duì)于一些較為有用的經(jīng)驗(yàn)幼兒園可以加以推廣，供其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)借鑒。這樣一來(lái)既有利于幼兒園課程的建設(shè)，也能帶動(dòng)家長(zhǎng)們參與其中的積極性。

4 結(jié)束語(yǔ)

家長(zhǎng)參與到幼兒園課程的建設(shè)中，既有利于幼兒園課程建設(shè)的合理性以及科學(xué)性，而且伴隨著良好的家園互動(dòng)，幼兒園老師們工作的積極性和幸福感均能等到提升，繼而能夠從根本上促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。