劉海容

班級管理工作繁多瑣碎，在不斷的實踐摸索中，每個班主任都形成了一套獨特的管理方法。筆者把班級德育模式的開展情況以及個人多年的班主任工作心得與同行分享，希望我的工作經驗能給廣大同行帶來幫助。

初一學生入學后，通過一段時間的接觸，我把學生分為八個小組，每個組六到八名成員不等，各有一名大組長，重點管理本組在學習和紀律方面的事情。在各小組還設有一個衛(wèi)生組長，負責督促組內成員管好自己地面的衛(wèi)生。每個組每周發(fā)一張評比單子，上面的評比項目包括早自習、午自習、下午自習；課間、課前、課堂、眼操；早到、遲到；考試、作業(yè)、衛(wèi)生、儀表、監(jiān)督崗、貢獻和其它等項目。評比方式是一組負責二組、二組負責三組……以此類推，八組負責一組。

在選大組長時要慎重，必須是品行優(yōu)、學習好、有感召力的學生任組長。衛(wèi)生組長不一定是學習好的，只要細心、有集體榮譽感就行。

八個組每周進行一次總評，組內每個成員的得分加起來就是這個組的總分，根據總分評出名次，當然，還需有獎懲措施，否則學生不重視，評出名次也沒用。獎懲措施有很多種，根據自己班級實際情況而定。我班曾這樣安排，每周排名最后的組在周五班會結束前的五分鐘內集體表演節(jié)目，不能是組內扣分最多的同學表演，那樣會傷到他們的自尊心，而且組內其他成員也會想：反正我不是最后一名就行，別人怎樣和我無關，這樣的話，團隊意識就不強，組內合力就會減弱。

德育模式的開展最初由我進行統(tǒng)籌安排，之后就由班長、衛(wèi)生班長、學委、各組組長以及科代表分工完成。如收發(fā)作業(yè)是否及時由學委負責，自習紀律由班長負責，每天的值日工作由衛(wèi)生班長負責。我班衛(wèi)生班長有兩名，一名負責全班同學地面衛(wèi)生的監(jiān)督工作，一名負責值日工作，無論是班長，還是組長，他們都有權給學生扣分、加分。老師不是撒手不管，在評比過程中，也會出現問題，如組與組間因為競爭不友好，不和諧；為了給別組扣分而影響自己聽課；為了給本組加分，小考抄襲；組員不服從組長管理等。這些情況就必須由我來解決，解決思想問題，端正學生心態(tài)，要憑本事競爭，坦坦蕩蕩，勇于擔當，公平競爭，友好合作。另外，還要想辦法樹立班長、組長在學生心目中的形象。舉個例子，我班第七組組長姜xx，是個女孩，我叫她小不點兒，個子雖矮，但上進心特別強。她們組有個叫王xx的女生，特別愛動，愛溜號，在她們組扣分最多。有一天課間，我看見姜xx拿個紅色的軟格尺在打王xx手板，再一掃視，可不得了，發(fā)現其他組組長的桌子上或手里都拿著一把這樣的尺子，特別顯眼。這既顯示了好的一面，但又有不安，“好”是因為組長積極想辦法了，不安是因為這樣做會引起家長不滿，所以我沒收了他們的尺子，同時告訴他們要用合理的辦法讓組員發(fā)自內心地接受組長的管理。比如老師在批評你組某位同學時，作為組長你可以向老師介紹你所了解的情況替他講情，替他做保證，不斷幫助鼓勵同學進步，從而贏得信任。

以上是德育模式工作開展的過程和實施的框架。作為班主任我對學生的要求就是九個字：學習勤，做人誠，做事正。在具體的工作中，面臨的事情還有很多，對此，我談談自己的體會：

1.站在學生的角度考慮問題。用愛心、真心對待學生，理解學生，否則，一切付出都是徒勞。剛剛畢業(yè)的上屆學生中，有一名男生叫丁xx，他學習不好，考詩歌經常不及格。我說過他幾次，每次說他，我都發(fā)現他鼻尖兒上全是汗珠，他很緊張，一看到汗珠，我心軟了，就不再說了。后來聽家長說他回家真學真背，只是不會寫的字太多。他愛勞動，每天來了都主動值日，對于這一點，我在班級表揚他，也告訴他，只要學習努力即可，老師不苛求你得多少分。到初三的時候，他跟我說：我保證不給班級惹事，一定堅持到畢業(yè)。一直到最后，他都沒有因為聽不懂課而趴桌子，通過努力，他終于畢業(yè)了。每個學生身上都有閃光點，教師用愛自己孩子的心去愛學生，自然會得到回報。

2.讓學生人盡其用，各盡其才。我班有個叫霍xx的學生數學作業(yè)總是不及格，數學老師不厭其煩地教他，可他卻進步甚微。他非常老實，我就安排他一個最簡單的活兒，讓他負責監(jiān)督班級學生穿鞋套。我沒細說，就告訴他管好這個事兒。每天的早晨和中午他都會站在班級門口，不穿鞋套的學生不允許進教室。有一個學生把鞋套放在教室了，他就親自去拿來給這個學生。有一天下午，負責鎖門的學生和我說：“給霍xx多加點分吧，他可負責了，中午放學時，他看著每個人脫好鞋套走了以后才走。”為什么脫鞋套也看著呢，因為鞋套里有土，如果不注意就會撒在地上。我表揚了霍xx，并且獎勵他一支筆。他很高興，因為他得到了老師和同學們的認可，有了自信。

善良不等于軟弱，教師在學生面前要有威嚴，說話做事要有力度。對于剛上初一的學生來說，教師要樹立威嚴，但度要把握好，抓學生就要抓準，有理有據，得體到位。教師要在慢慢的接觸中得到學生的尊重，達到“一怕二敬”，這樣班級管理就好辦多了。

以上是我教初一學生時做班主任工作的點滴體會。我個人堅信只要耐心細心加愛心，苦干實干加巧干，班主任工作經驗就會如那涓涓細流一樣，最終匯成河流。

（責任編輯 史玉英）