龍彩云

【摘要】數(shù)學(xué)不僅是高考中的必考科目，分值占比大，而且也是大學(xué)理科專業(yè)學(xué)生的必修課，其重要性不言而喻，貫穿于教育的始終。雖然學(xué)校和教師都意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，也積極踐行新課改推行素質(zhì)教育，但對(duì)于高中與大學(xué)數(shù)學(xué)課程之間的銜接問題研究相對(duì)較少，給教學(xué)帶來一定的困擾和難題。因而，提高教學(xué)質(zhì)量，探討大學(xué)和高中數(shù)學(xué)課程之間的銜接十分必要。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；高中；課程銜接

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：目前各高校中大學(xué)生數(shù)學(xué)掛科率相對(duì)較高。原因有很多，主要的還是大學(xué)高等數(shù)學(xué)比高中數(shù)學(xué)更難，抽象概念、邏輯推理更像兩座大山壓在學(xué)生身上，大學(xué)課程任務(wù)比高中更重，在于知識(shí)的細(xì)化和分類越來越多，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，有公共課，還有選修課。每一學(xué)期二十多門科目都是正常。步入大學(xué)以為壓力減輕了，實(shí)際上是更重了。一方面，大學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)有限，絕大多數(shù)需要自學(xué)，自我領(lǐng)悟，老師一下課就找不到人。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，感覺脫離了高考的束縛，可以松口氣。學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)更不想學(xué)，抱著得過且過的學(xué)習(xí)心理，這些因素嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。深究其因，還是高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)嚴(yán)重脫軌，不銜接，學(xué)生感到力不從心，在高中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)完全沒用。

1大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)銜接上的現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)內(nèi)容上聯(lián)系少

新課改以來，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程都有較大幅度的改動(dòng)，但在某些方面與教育改革脫節(jié)，大學(xué)改革步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于高中改革的速度。一方面，雖然大學(xué)和高中數(shù)學(xué)都推行改革，但兩者之間卻沒有太多的溝通交流，高中和大學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系也少，教科書中還有很多老化的知識(shí)和數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)信息，教學(xué)內(nèi)容沒有太大變化。[1]另一方面，多數(shù)教師是新課改之前的骨干，在知識(shí)更新、接受多媒體等信息技術(shù)的能力下降，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.2教學(xué)方式跟不上時(shí)代

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，分布較分散，好像毫無規(guī)律可循。教師的教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較慢、知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致，每節(jié)課需要掌握的信息量不多，學(xué)生無法建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，這樣做的目的在于讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也是適應(yīng)高考的需要。此外，教師在講解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)（特別是函數(shù)）時(shí)，一般會(huì)多用幾種方法講解，也會(huì)讓學(xué)生在課后做大量的題目，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生建立基本的數(shù)學(xué)解題思想和能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，使學(xué)生做起題來得心應(yīng)手。而大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式完全不同，教師講解的知識(shí)很系統(tǒng)，學(xué)生在課堂上很難消化學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)于這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)效果不佳。

1.3學(xué)習(xí)方式變化快，學(xué)生適應(yīng)性不高

高中時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)校、教師和學(xué)生大搞題海戰(zhàn)術(shù)：學(xué)校定期舉行考試，教師每周定時(shí)考試，學(xué)生每天要做大量的數(shù)學(xué)試題，在于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出數(shù)學(xué)中的漏洞?？荚嚦蔀閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)，學(xué)生已漸漸習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到影響和限制。然而，不乏優(yōu)秀的學(xué)生，敢于創(chuàng)新，有自己的一套數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)習(xí)效果和效率比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果好。[2]而大學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式則以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師只是把一些難懂的知識(shí)講解給學(xué)生，其他的需要學(xué)生自己消化領(lǐng)會(huì)。大學(xué)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩種完全不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生無所適從，很難適應(yīng)這種變化，因而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上難度增大。

1.4學(xué)習(xí)環(huán)境有封閉變?yōu)殚_放

高中時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境較為封閉，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流頻繁，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，可以及時(shí)請(qǐng)教老師或數(shù)學(xué)好的同學(xué)；而大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境很開放，完全靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間的交流也大大減少。60分一大關(guān)，只要在考試中及格就行了，這也導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，掛科率高。

2解決方案

針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的不銜接問題，應(yīng)采取措施，及時(shí)應(yīng)對(duì)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減少數(shù)學(xué)掛科率。

2.1加強(qiáng)師生溝通交流，做好教學(xué)內(nèi)容銜接工作

首先，教師應(yīng)適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求，使教學(xué)內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)相符合，清楚知曉高中數(shù)學(xué)知識(shí)，并注意查漏補(bǔ)缺，分清重難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。高中有文理分科，大學(xué)有專業(yè)之分，每個(gè)學(xué)生在高中期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面各不相同，水平有很大差異。教師可以采取調(diào)查問卷、教學(xué)反饋、課外談話等方式了解學(xué)生的差異，促進(jìn)師生后續(xù)之間的交流和互動(dòng)。再者，教師對(duì)以上信息全面掌握以后，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱，合理組織教案內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度，盡量將教學(xué)內(nèi)容安排得充實(shí)合理。[3]同時(shí)，教師也不能忽略新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于難懂的知識(shí)，教師重點(diǎn)講解，學(xué)生提出的問題，及時(shí)解決。課堂上小組討論等合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)大力推廣，促使師生之間、學(xué)生之間的合作交流。

2.2不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方法

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本條件。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，而且難懂難學(xué)，產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的心理。針對(duì)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，應(yīng)引導(dǎo)教師的高度關(guān)注，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師和學(xué)習(xí)動(dòng)力”，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式很多，如多媒體教學(xué)、引入故事等。比如，教師可以借古詩詞使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)等概念更進(jìn)一步的理解，詩人李白“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”一句足以讓初學(xué)者更加形象地領(lǐng)悟到“極限”概念的深遠(yuǎn)意境。此外，推廣使用多媒體教學(xué)。大學(xué)數(shù)學(xué)中包含大量的公式推導(dǎo)、定理證明、數(shù)據(jù)計(jì)算，傳統(tǒng)“黑板式”教學(xué)，受到諸多限制，書寫進(jìn)度跟不上演算速度。而多媒體教學(xué)有效克服這一缺點(diǎn)，生動(dòng)的畫面、視頻和Flash插件等動(dòng)態(tài)效果，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，也加深學(xué)習(xí)的印象，便于學(xué)習(xí)接受。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是指一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也是獲取知識(shí)的能力，同時(shí)也是衡量一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)需要提倡閱讀思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)的聽講、記憶、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一方面我們要傳授知識(shí)；另一方面也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不能“讀死書”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要準(zhǔn)把握好講課的難易程度和內(nèi)容的涉及面大小，給學(xué)生有積極思考的余地，讓他們知道如何通過學(xué)校的圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源來更好地理解所學(xué)知識(shí)，知道如何在實(shí)踐中拓展所學(xué)的知識(shí)，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，大學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，要引起教師的高度關(guān)注，提高教學(xué)質(zhì)量，做好大學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)之間的銜接，適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求，吸取現(xiàn)代教育思想和教學(xué)手段中的精華之處，剔除糟粕，推陳出新，為提升教學(xué)水平質(zhì)量而努力。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解題思想，促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校、教師和學(xué)生三管齊下，學(xué)校踐行新課改，推行素質(zhì)教育；教師變革教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。三者共同努力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐葉琴.大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題探討[D].遼寧師范大學(xué)，2009.

[2]向潔.淺談高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接問題[J].商,2013,16:349.

[3]史艷華,王芬玲.高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接問題探討[J].教育與職業(yè),2013,20:127-128.