吳亞玲+彭娟+

【摘要】隨著社會的發(fā)展和教育的不斷進步,心理健康教育越來越受到廣大教育工作者的重視,并成為我們實施素質教育、全面提高學生素質的重要保證。民工子女這一社會弱勢群體的心理健康問題就更值得關注，老師尤其是班主任應該如何做好民工子女的心理健康教育呢？首先班主任要根據民工子女的心理不健康的行為表現，然后分析造成民工子女心理不健康的主要原因，最后采取措施多關注他們，使學生在心理上不受不良情緒的影響，增進學生的自信心，幫助民工子女早日擺脫不健康心理和情緒的影響，做一朵流動綻放的花。

【關鍵詞】民工子女；心理健康；鼓勵；關愛；自信

近年來，學生心理健康問題越來越多地受到人們的關注。隨著學生心理健康問題的增多，它已成為影響學校教育及學生發(fā)展的重要因素。因為心理健康問題平時看起來不是很明顯，常常被我們教育者所忽視，但它經常從其他方面表現出來，比如說學習表現、行為表現等，忽視了心理健康教育，就會給其他方面的教育造成不良影響。

民工子女的心理問題和城市學生有共性，但也有其個性特點，有些同學的心理問題還比較突出，給班主任的工作帶來新的挑戰(zhàn)。如何教育好這樣的學生，使他們以健康的心態(tài)對待生活和學習，是我們每個老師尤其是班主任該注意的問題。

一、民工子女心理不健康的行為表現

（1）對新的環(huán)境有一種恐懼、焦慮感。面對新的環(huán)境焦慮不安，缺乏信心，生活和學習中缺少目標和方向，時常彷徨與迷失，與班級其他成員有隔閡，感到寂寞和孤獨。

（2）對班級有一種厭惡感，害怕上學。不想參加學校和班級組織的活動，上課時不回答問題，自我封閉，自卑心理較為嚴重。

（3）學習動機不高，學習興趣低落。有的學生在以前的學校學習成績還可以，可是到新的學校以后，學習成績直線下降。這是因為他到了一個新的環(huán)境之后，心理產生了巨大落差。

二、造成民工子女心理不健康的主要原因

造成民工子女心理不健康的原因比較多也比較復雜，它包括社會的、學校和家庭及個人的原因，如我國舊有的城鄉(xiāng)差別、家庭因素、個人的成長經歷等，單就學校和家庭來說主要有以下幾點：

（1）由于轉學，學生面對新的學習環(huán)境新的班級，老師的教學方式、學生學習方式、學習環(huán)境和課本的變化等造成新到學生的不適應。

（2）因為有些學生的行為習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣不好，部分老師和城市原有的學生也看不起新來的農村學生，加重了學生的心理負擔。

（3）家庭和家長的原因：一是部分家長文化水平低，對孩子的教育不夠重視，認為教育只是學校和老師的事，只給孩子給錢，其他的事則一概不管。二是缺乏正確的教育方法，對孩子的心理變化洞察不夠，只看表象不看實質。教育方式方法簡單粗暴，有些人認為教育只是打或罵。三是部分家長和孩子接觸少，由于工作和生計的需要，父母與孩子的交流極少，造成孩子與父母之間感情或思想上的隔閡。四是家長由于工作的原因，對孩子缺少關愛，造成孩子不健康的心理。要么放任無羈，要么約束太多，導致孩子要么懦弱，要么自卑等。

三、老師應采取的措施

老師主要是班主任對心理不健康民工子女進行特別教育，盡可能地給學生關愛和照顧。利用班會、課余時間，或利用主題活動對他們進行特殊教育，使學生在心理上不受不良情緒的影響，增進學生的自信心。在平時的教育中，我注意做到以下幾點：

（1）積極地給學生進行心理疏導，講明自己的父母為城市建設做出了巨大的貢獻，城市的飛速發(fā)展離不開父母的辛勤勞作，讓其知道父母的重要性，不管別人如何看自己和自己的父母，都要理解父母，知道父母是高尚的是光榮的。

（2）在教學中實施激勵教育，有意識地發(fā)現孩子的閃光點，及時表揚鼓勵其上進，讓“流動的花”絢麗綻放。

（3）鼓勵其為班級做一些其他學生不會做的事，盡可能地給他們提供一個表現自我的機會，讓其樹立信心、克服自卑心理。比如讓農村來的孩子給同學們講農村的有趣生活、新奇見聞，讓會剪字的同學為班里的墻報剪標題，利用愛勞動并且樂于助人的優(yōu)勢，委以重任，帶領同學大掃除，同學分工完成任務后，要通過他們的驗收。他們不僅會認真負責，而且自己也積極勞動做出表率作用。

（4）重視在教學中貫穿心理健康教育，教育班里的孩子不要歧視民工子女，人和人是生而平等的。在傳授知識的同時尊重、理解和關愛農民工子女，經常與他們談心交流，培養(yǎng)他們自信、樂觀的性格，緩解他們的心理壓力，幫助他們克服心理障礙。

（5）及時和家長溝通，了解孩子在家時的表現，告訴家長用科學的教育方法，關注自己孩子的成長，加強學校與家庭的聯系，使孩子感受到關愛，使孩子的成長有比較規(guī)范的、系統(tǒng)的引導和管理，促進他們的健康成長，消除教育的盲區(qū)。

我班有一位學生，上學期間經常遲到，愛打架，凡學校的紀律要求他都不愛做，對老師的教育置若罔聞。作為班主任，我也付出了巨大的努力，但開始效果不佳。后來我通過家長了解其成長經歷，分析其心理。這個孩子從小不在父母身邊，由爺爺帶大，老人文化知識偏少，對孩子一味溺愛，造成了他的任性。由于缺乏父母的關愛和鼓勵，他做事時自信心不足，有時還自卑。周圍的孩子也經常欺負他，他就仇視周圍的人。這種經歷給他的心理留下了陰影，導致其在上學時的一種不正常表現。通過了解這一事實，我知道要使他的思想有所改變，就要對其多關心多鼓勵，讓他能享受到學校的溫暖和老師的關愛，同時動員其他同學關心和幫助他，給他在班上舉辦簡單的生日晚會。通過多次不同方式的教育，這個學生的行為習慣有了很大的改觀，學習成績也進步不少。我告訴家長，讓其在家時和孩子多交流、多關心、少責罵和批評，把以前父母對孩子缺失的愛補回來。后來家長說這樣的教育效果很好，孩子改變不少。

還有一位學生上課總愛打瞌睡，我了解到這個孩子由于家長經常不在家，沒有吃飯，只用一些零食代替一下，身體的饑餓導致困乏。從心理學角度來說這是由于低級的生理需要沒有滿足，對于學習這類高級的活動就沒法進行。我就聯系家長督促其照顧好孩子，及時給孩子足夠的營養(yǎng)，這個學生以后上課都能認真聽講。

教師應當是“心理醫(yī)生”，是現代教育對教師的新要求?，F代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。因此要教育好每一個民工孩子，教育者要有一副熱心腸，同時賦予極大的耐心和細心，觀察學生的行為了解其心理，進行持之以恒的教育。利用教育學和心理學原理，結合本校和本班實際，正確分析評價學生、了解學生，幫助民工子女早日擺脫不健康心理和情緒的影響。