李明

[摘 要]教師隊伍建設(shè)是學(xué)校管理的核心，努力探索教師培訓(xùn)的新思路，是教師培訓(xùn)工作的一個重要課題。教師專業(yè)化發(fā)展的校本培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的一個有機組成部分，對每位教師的發(fā)展均發(fā)揮著獨特的作用。結(jié)合實際，立足校情，在培訓(xùn)策略和方法上確定了以創(chuàng)品牌學(xué)校，辦一流教育為目標，以加強隊伍建設(shè)，引領(lǐng)品牌發(fā)展為工作思路，確立了以師德為先、骨干引領(lǐng)、互助合作、研訓(xùn)一體的隊伍建設(shè)策略，構(gòu)建起以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托的教師培訓(xùn)新機制，有效地促進了教師專業(yè)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]隊伍建設(shè)；校本培訓(xùn)；以人為本；骨干引領(lǐng)；團隊互助；研訓(xùn)一體

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校管理的核心，具有一支優(yōu)秀的教師隊伍，是學(xué)校生存和發(fā)展的先決條件。特級教師邢益寶曾說：“學(xué)生的發(fā)展，就是教師的成功，教師的發(fā)展，才是學(xué)校的成功?！苯處煴旧淼乃刭|(zhì)決定著一所學(xué)校的命運，學(xué)校發(fā)展與否，發(fā)展快慢，取決于教師的綜合素質(zhì)。因而，加強教師隊伍建設(shè)是一項常抓常新的系統(tǒng)工程。

酒泉市東苑學(xué)校是2011年肅州區(qū)新成立的一所九年一貫制學(xué)校，現(xiàn)有教職工100人，擁有在社會上享有很高聲譽的名師陣容，自學(xué)校成立之始，就得到社會各界的廣泛關(guān)注，社會期望值很高，上級行政部門和教育部門也多次強調(diào)，要把東苑辦成在肅州區(qū)具有競爭力的品牌學(xué)校。那么，如何在今后的發(fā)展中成為一所教育質(zhì)量過硬的品牌學(xué)校，如何利用好現(xiàn)有教師資源配備的優(yōu)勢，帶動教師隊伍素質(zhì)的整體提升，是我們面臨的一個重要課題。

兩年多來，我們結(jié)合實際，立足校情，在培訓(xùn)策略和方法上做文章，確定了以創(chuàng)品牌學(xué)校，辦一流教育為目標，以加強隊伍建設(shè)，引領(lǐng)品牌發(fā)展的工作思路，把教師的培訓(xùn)提高作為促進品牌發(fā)展的頭等大事來抓，確立了師德為先、骨干引領(lǐng)、互助合作、研訓(xùn)一體的隊伍建設(shè)策略，構(gòu)建起以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托的教師培訓(xùn)新機制，有效地促進了教師專業(yè)發(fā)展，取得了顯著成效。

一、以人為本，夯實師德基礎(chǔ)

師德是學(xué)校的第一品牌。實踐證明，讓教師在師德教育的各項活動中深化感知，通過學(xué)習(xí)、實踐、反思、交流提升感悟，是加強學(xué)校教師隊伍建設(shè)，提高教師師德水準行之有效的方法。校長及學(xué)校管理者的工作成效不在于自己做了什么，而在于引領(lǐng)和鼓勵教師去做什么，并成功地做了什么。

1.以人為本，讓教師快樂地工作

有句話說得好——認真能把事情做對，而用心才能把事情做好。在學(xué)校管理工作中我們堅持制度管理和人本管理相結(jié)合，在政治上引導(dǎo)人，思想上教育人，業(yè)務(wù)上錘煉人，體制上激活人，生活上關(guān)心人，構(gòu)建了相互信任、融洽的人際關(guān)系，使學(xué)校成為人心凝聚的精神家園。面對我校新調(diào)入教師多、教師思想狀況不一的情況，以全力做好本職工作作為師德教育的核心，利用學(xué)習(xí)班、全校教師大會、黨員活動等時間開展統(tǒng)一思想、鼓足干勁、立足團結(jié)，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標的思想教育活動，逐步形成民主平等的干群關(guān)系，團結(jié)協(xié)作的同事關(guān)系，從而涌現(xiàn)出一大批堅持工作、主動多代課、團結(jié)進取的優(yōu)秀典型，初步形成了團結(jié)協(xié)作、無私奉獻的學(xué)校育人文化。

2.重視反思，讓教師自警自省

在師德建設(shè)的實踐過程中，我們深刻地體會到，反思是一種很好的學(xué)習(xí)方式，是一種有效的促進手段，能使思想和認識產(chǎn)生升華，能使工作實踐更為有效。讓教師反思自己的教育實踐，在教育學(xué)生的方法、溝通的技巧、教育的藝術(shù)、做學(xué)生喜愛的教師、教書育人、為人師表、關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)等多方面進行反思，就能實現(xiàn)不斷升華職業(yè)道德的目標。學(xué)校及時反饋教育教學(xué)情況調(diào)查，甚至家長、學(xué)生的來電、來信和專項檢查中反映或發(fā)現(xiàn)的問題，讓有關(guān)教師進行重點反思。通過反思，查找自己的不足，發(fā)現(xiàn)自身的問題，明確改進和提升的空間，不斷提高教師自我教育、自我約束的能力。

3.記錄成長足跡，讓教師有成就感和歸屬感

為了體現(xiàn)教師成長的成就，我們給每位教師建立了專業(yè)發(fā)展檔案。其內(nèi)容包括個人發(fā)展計劃、教育教學(xué)理念、班級管理經(jīng)驗、課題研究、論文、精彩教案、反思、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎情況及其他個性化內(nèi)容。每位教師在成長檔案中都能看到自己的成長過程，及時反思自己的日常工作，調(diào)整自己的努力方向，實現(xiàn)了教師評價由鑒定性向激勵性，終結(jié)性向過程性的轉(zhuǎn)變。

二、骨干引領(lǐng)，打造高效課堂

骨干教師通過課堂引領(lǐng)是隊伍建設(shè)的核心所在，因為課堂教學(xué)是學(xué)校質(zhì)量的根本。學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展的需要，每年都組織骨干教師，圍繞課堂展開培訓(xùn)。

1.優(yōu)質(zhì)課以點帶面

為了更好地展示教師在新的課堂理念下的教學(xué)，每學(xué)期我們都組織一次校內(nèi)評優(yōu)課活動，全校所有教師參加，先在備課組內(nèi)每人自選內(nèi)容，或組內(nèi)同課異構(gòu)，推出優(yōu)質(zhì)課；組內(nèi)集體備課，名師精心指導(dǎo)，由學(xué)校按教研組分科安排，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成評課小組，對個別教師的教學(xué)標準達成度較低，由骨干教師進行分析幫助其對癥下藥，邊學(xué)邊改，向常態(tài)教學(xué)要質(zhì)量。

2.示范課典型引路

如何才能給教師在新課程改革的道路上指明方向？為充分發(fā)揮骨干教師的作用，我們常請一些教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的、有自己特點的名師、骨干教師在校內(nèi)上新課程示范課，開拓教師思路，起到引領(lǐng)示范的作用。實踐證明，這種課型有利于教師的交流，互相切磋技藝，博采眾家之長，充實和提高自己。

3.研究課重在探索

新課程背景下要求教師要有研究意識，我校教師以高效課堂研討課為載體，開展《新課程標準》的學(xué)習(xí)研討活動，并要求每位教師邊聽課邊做好聽課評析。在評課中，促進全體教師思想和業(yè)務(wù)上的交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，從理論和實踐上提高教師的教學(xué)水平。

4.評優(yōu)課推出名師

兩年來，學(xué)校實施名師培養(yǎng)工程和“新秀”工程，不斷完善教師“以優(yōu)帶新”的輔導(dǎo)制度和學(xué)科導(dǎo)師制，從教師的“備、教、批、輔、查”等日常的教學(xué)工作入手，高標準嚴要求，勤指導(dǎo)常督促，切實抓新教師的輔導(dǎo)工作，同時發(fā)現(xiàn)和確定教學(xué)、教改、科研綜合素質(zhì)高的教師作為重點培養(yǎng)對象，通過片、區(qū)、市級的公開課、評優(yōu)課等活動形式，不斷創(chuàng)造機會，推出教學(xué)新秀，錘煉他們的課堂教學(xué)藝術(shù)，讓更多的教師躋身到名師行列，提高學(xué)校的競爭力，擴大學(xué)校的知名度。到目前為止，我校有3名新分配教師在肅州區(qū)新教師教學(xué)技能大賽、小學(xué)英語課、小學(xué)科學(xué)實驗課等優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，3名青年教師在肅州區(qū)初中數(shù)學(xué)、初中語文、體育課等優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，4名教師獲酒泉市初中數(shù)學(xué)、初中語文、小學(xué)科學(xué)課等優(yōu)質(zhì)課評選一、二等獎，2名教師獲甘肅省初中英語、小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選一等獎，1名教師獲全國“卡西歐杯”數(shù)學(xué)課賽二等獎，這些成績見證我校教師隊伍建設(shè)的成效。

三、互助合作，培育團隊精神

學(xué)校要鼓勵教師之間的溝通交流，分享教學(xué)技能和專長，培養(yǎng)教師團隊意識及合作精神。教師和同事之間應(yīng)該是伙伴關(guān)系，形成合作的團隊，共同計劃教學(xué)，相互觀察、討論，并彼此學(xué)習(xí)新教學(xué)模式或檢討或改進自己的教學(xué)策略。

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

對于每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容我校都作了比較具體的安排，學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓(xùn)的重點任務(wù)來抓，向教師推薦和購買了大量的學(xué)習(xí)用書，如《走進新課程》《各科新課標》《中小學(xué)教師職業(yè)道德》《中小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新指導(dǎo)》《教育的理想與信念》《教師與研究性學(xué)習(xí)》等，還定期組織校領(lǐng)導(dǎo)開展新課標講座，年級組、備課組講課標、說教材，各學(xué)科課程標準解讀等專題學(xué)習(xí)。

2.人人參與講座

依據(jù)學(xué)校的教育實際和教師的教學(xué)疑惑問題進行主題性的講座，讓全體教師集中參加，認真傾聽，研討講座、報告的信息，從中接受新知，用于實踐。骨干教師聽教師上課、為教師評課、與年輕教師面對面的談話，從中接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，解決教學(xué)上的困惑、問題，以便在自己的實踐中更好地逐步體會、體現(xiàn)、完善新的理念。同時，學(xué)校還定期組織教師外出考察、學(xué)習(xí)、調(diào)研，拓寬他們的視野，提升他們的學(xué)科、學(xué)術(shù)水平。

3.案例分析促教學(xué)反思

要使校本培訓(xùn)取得實效，關(guān)鍵在于確定好教學(xué)研究的主題。研究的主題來自何處？它應(yīng)該來自于課堂，來自于教師的親身實踐。為此，我們確立問題即課題、工作即研究、成功即成果的新型課題觀和教研觀，讓教師在參與校本培訓(xùn)的過程中能夠及時與自己的教育教學(xué)實際相結(jié)合，在實踐中進行探索，在探索中學(xué)會反思，在反思中改進行為。我們常常看到，一個教師上完課走下講臺，老師們或欣喜地評說，或充分地肯定，或友善地提醒……新的教法在熱烈的切磋中逐步成熟。

四、研訓(xùn)一體，突出課堂教學(xué)實踐

課堂教學(xué)能力的提高，是教師成長的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)校積極引導(dǎo)教師達成教科研是提高教學(xué)質(zhì)量新的增長點的共識，堅持科研興教，質(zhì)量立校的宗旨，積極倡導(dǎo)教研教改之風，以新課程改革和校本研究為主體，多次組織跨學(xué)段聽課、跟蹤式聽課、公開課、示范課、同課異構(gòu)、名師大講堂等形式，借以提高教師的課堂教學(xué)水平。學(xué)校教科研工作以教務(wù)處、教研組、備課組為主陣地，堅持每周一次的教研活動，教師每年在各類教育報刊、雜志發(fā)表教研論文幾十篇。同時，推動課題研究活動的開展，使任課教師在實踐中研究，在研究中提高，發(fā)揮了教科研對教學(xué)工作的推動作用，進而增強教師的學(xué)術(shù)能力，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

通過開展教科研活動，凝聚了人心，提升了教師教學(xué)水平，使課堂主陣地成為我校師資培訓(xùn)的重要舞臺，也使年輕教師能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，骨干教師盡快走向全區(qū)、全市。目前，我校教師隊伍擁有區(qū)級以上學(xué)科帶頭人、骨干教師 42人，占教師總數(shù)的 42%。其中，省級學(xué)科帶頭人、骨干教師3人，市級學(xué)科帶頭人、骨干教師 15人，區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師24人，骨干教師隊伍梯隊層次逐步形成，優(yōu)秀的教師隊伍引領(lǐng)了學(xué)校的品牌發(fā)展，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

（責任編輯 尹 杰）