許敏

我國(guó)教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”這些名言的“問(wèn)”指的是善于提問(wèn)，而非一切提問(wèn)皆有答。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，有效的課堂提問(wèn)是達(dá)成有效課堂教學(xué)目標(biāo)的重要保證和手段。何謂有效的課堂提問(wèn)呢？有效的課堂提問(wèn)是指能夠利用各種策略達(dá)成預(yù)期目的的提問(wèn)。課堂有效提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種理念、一種手段，是衡量教學(xué)活動(dòng)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。那么，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該如何做到有效提問(wèn)呢？

一、提問(wèn)要面向全體學(xué)生，發(fā)揮主體性

根據(jù)學(xué)者的研究，雖然在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多數(shù)老師都采用過(guò)one by one的回答形式，但在提問(wèn)分布上，往往存在偏愛(ài)讓某一些學(xué)生或某一區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行回答的情況。而在學(xué)生的座位中前四排是提問(wèn)易發(fā)區(qū)，坐在那里的學(xué)生很容易受到提問(wèn)。

教師所提出的問(wèn)題，不宜偏重某一層次的學(xué)生而忽視其余。如果經(jīng)常只讓一部學(xué)生回答問(wèn)題，別的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得事不關(guān)己，不必主動(dòng)去思考，從而降低課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)該面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能享受到成功的愉悅。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采取這樣的策略：對(duì)尖子生可適當(dāng)提高問(wèn)題的難度，對(duì)普通生可逐步提升問(wèn)題的難度，對(duì)后進(jìn)生可適當(dāng)降低問(wèn)題的難度，這樣才能引導(dǎo)全體學(xué)生集中注意聽(tīng)講。

教師一定要根據(jù)教學(xué)目的、要求與問(wèn)題的難易程度，靈活采用多種方式問(wèn)答，如學(xué)生個(gè)別解答、小組代表回答、自由搶答等等，這樣有利于全體學(xué)生的積極參與，而不要先點(diǎn)名后提問(wèn)，也不要按一定次序輪流發(fā)問(wèn)，更不能只向幾位尖子生發(fā)問(wèn)，而應(yīng)將答問(wèn)的機(jī)會(huì)適當(dāng)向后進(jìn)生傾斜。教師在提問(wèn)時(shí)一定要采取“全體動(dòng)員法”，個(gè)別同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)該讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)?？梢允褂眠@樣的引導(dǎo)語(yǔ)言：“現(xiàn)在請(qǐng)某某同學(xué)來(lái)回答，其他同學(xué)注意聽(tīng)他回答得對(duì)不對(duì)。如果認(rèn)為他說(shuō)得不對(duì)，請(qǐng)舉手說(shuō)說(shuō)自己的看法。”這樣提問(wèn)所涉及的面廣，使回答的、旁聽(tīng)的都能積極動(dòng)腦。

二、提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)，講究藝術(shù)性

課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法。蘇聯(lián)教育界倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，就叫問(wèn)題教學(xué)法，已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。問(wèn)題是思維的向?qū)?，課堂提問(wèn)是英語(yǔ)交際活動(dòng)的催化劑。合適的課堂提問(wèn)，往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。例如在課前，老師準(zhǔn)備一個(gè)大包，放上這節(jié)課要學(xué)的水果，問(wèn)學(xué)生：“想知道老師的包里有什么嗎？”學(xué)生的好奇心一定會(huì)被激發(fā)。老師繼續(xù)引導(dǎo)：“那想知道就要學(xué)會(huì) “Whats this?”這句話來(lái)問(wèn)老師，老師才能告訴你。學(xué)生一定會(huì)爭(zhēng)先恐后地用心學(xué)，因?yàn)樗麄兿胩骄坷蠋煹陌锏降资鞘裁?。?dāng) “Whats this?”學(xué)完后，老師更應(yīng)該設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí)，通過(guò)“露出物品一角，猜一猜這是什么”，“摸一摸，這是什么”，學(xué)生很容易掌握這節(jié)課所學(xué)的句型。

三、提問(wèn)要多角度，注重語(yǔ)言豐富性

英語(yǔ)語(yǔ)言非常豐富，同一語(yǔ)言功能有多種表達(dá)方式。如在商店購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)，營(yíng)業(yè)員可以說(shuō)：Can I help you?What can I do for you? May I help you? Excuse me, what would you like? What about...? 等。教師應(yīng)該有意識(shí)地在對(duì)話中滲透多種方式讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富多彩與靈活多變。對(duì)于一種教具通?？梢詮男再|(zhì)、大小、顏色、位置等幾方面進(jìn)行提問(wèn)，作為教師既可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最佳的角度進(jìn)行提問(wèn)，又可以從多種角度引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搱D片，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。無(wú)論采取哪種方法，都必須從服務(wù)教學(xué)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)考慮。如當(dāng)有針對(duì)性的教授顏色時(shí)，教師應(yīng)有針對(duì)性地提問(wèn)What color is the...? 但如果在一般的Free talk中，則可以從多種角度談?wù)撃撤N教具。

四、提問(wèn)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，增加趣味性

教師提問(wèn)的目的是引起學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。英語(yǔ)教學(xué)中教師要善于設(shè)置情境將一些簡(jiǎn)單、機(jī)械的提問(wèn)轉(zhuǎn)化為有趣、吸引學(xué)生注意力的提問(wèn)。如教授單詞時(shí)如果直接出示單詞的圖片提問(wèn)：“Whats this？”這樣的提問(wèn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很多時(shí)候(尤其是復(fù)習(xí)單詞時(shí))屬于明知顧問(wèn), 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一種機(jī)械操練，目的是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生掌握單詞發(fā)音。但是如果教師只出示圖片的一部分，這時(shí)來(lái)提問(wèn)“Whats this？”這樣的提問(wèn)就是真實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言，是有意義的操練。這樣的提問(wèn)給學(xué)生留下了一個(gè)思考與想象的空間, 既能引起學(xué)生的興趣，又能調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生的思維能力。

五、問(wèn)題要貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)告訴我們：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，就能對(duì)語(yǔ)言材料更好地感知、記憶、思維和想像，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師必須從教材和學(xué)生心理特征出發(fā)，提出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，吸引學(xué)生去積極思考，而貼近現(xiàn)實(shí)生活或暢想未來(lái)生活的提問(wèn)往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教句型 “What do you do at the weekend？”時(shí)，學(xué)生會(huì)回答? “I do my homework.”/ “I play football.” /“I watch TV.” 還可以提問(wèn) “What do you do in the afternoon/after school？” 類似這樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)忘記自己是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，這正體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能，而非人為地操練。

總之，提問(wèn)藝術(shù)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對(duì)啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過(guò)程，積極主動(dòng)思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。同時(shí)，教師的課堂提問(wèn)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，“教無(wú)定法，貴在得法?！闭n堂提問(wèn)也一樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)體進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；在“善問(wèn)”、“巧問(wèn)”的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

【作者單位：灌南縣六塘小學(xué)江蘇】