葉金文

【摘要】在學校、家庭、社會三位一體的教育合力影響下，學生在班級中自然而然地出現成績分化，優(yōu)生群體脫穎而出，后進生群也潛滋暗長。難教難管的后進生自發(fā)聚合，形成一般教育逆流，消耗著教育工作者的心血，降低著學校教育的實效。心理學研究表明，自尊自愛等健康心理的形成，有賴于基本心理需要的滿足。一個人只有在生存需要、安全需要以及愛的需要等得到一定程度滿足的時候，他才會產生自尊心理，包括自我尊重和社會尊重。

【關鍵詞】心理障礙；后進生；傾注愛心

后進生由于成績差而常常遭到教師同學和親人的批評訓斥，導致心理上長期地受到壓抑，產生濃厚的自卑感，這就失去了滿足基本心理需要的可能，于是使他們處于一種焦慮不安和彷徨抑郁的境地。特別是在愛得不到滿足的時候，更使他們變得冷漠多疑，這些顯然都不利于后進生的轉化。要實現這一轉化，筆者認為最關鍵的在于消除后進生的心理障礙，從而為后進生的轉化創(chuàng)造條件。

要消除學生心理障礙，取決于教師用什么心態(tài)，以什么方法去開啟后進生緊閉的心扉。實踐證明：傳轉化后進生單靠批評、懲罰是不能湊效的，只會強化其錯誤。轉化后進生要堅持動之以情、曉之以理、持之以恒的原則。

許多經驗表明：學生一旦得到老師的關心、愛護，就會在心靈深處激起自尊、自強和積極向上的強烈愿望，以實現對他們的轉化。

一、對他們傾注愛心，新近有朋他們，解除他們的心理障礙的問題

后進生有一個普遍的心態(tài)：反正沒有人看得起我，反正我也好不了。教師對他們在態(tài)度上要和顏悅色，要和藹可親、真誠相待，已建立十分融洽的師生關系；課堂上要啟發(fā)提問，承認并及時肯定點滴進步，輔導上耐心細致，把他們與優(yōu)等生平等對待，以激發(fā)他們學習上的自信心。

羅森達爾效應表明：學生受到老師的重視就會受到巨大的鼓舞和推動，并誘發(fā)其積極性主動性。后進生尤其如此。只要教師主動親近他們，他們自然倍感親切?！坝H其師，信其道”、師生的感情融洽了，學生也自然會接受老師的教誨和要求。

二、了解情況，分清類別，用正確途徑，加強對他們的心理輔導

了解后進生，是轉化后進生的鑰匙。后進生差在哪兒，常在何處，其家庭情況、社會交往、個性特征、興趣愛好等教師都要了如指掌。同時教師還要努力分清楚屬于哪種類型的：是屬于學習差、紀律差？還是品質差、能力差？然后針對不同的情況，加強輔導，實施適當的教育。后進生的心理輔導有兩種途徑，即集體輔導和個人輔導。集體輔導主要是針對學生共性問題而開展的輔導活動，他是由教師引導學生針對某一問題設計一定的活動情景，通過具體內容各個成員參與的和互動而形成一定共識，從而讓學生自己教育自己。集體輔導的方式是多種多樣的，如座談、講座、小組講解、集體討論諸如熱門問題、角色扮演、游戲與活動等。

個別輔導是指對存在某一具體問題的個別后進生而采取的個別化教育干預。后進生處于一般學生共性問題外，還有許多自身特有的問題，需要通過個別干預的形式以解決。

三、造就一個在情感和行動上都能誠心誠意接納他們環(huán)境氛圍

馬卡連柯憑自己成功的教育經驗指出：“在良好集體里，自尊心是很容易培養(yǎng)出來的。”一個良好的班集體對學生自尊心的培養(yǎng)顯然是非常重要的。學生只有生活在集體中，只有在尊重集體的前提下，才能培養(yǎng)出自尊心，教師可以把不論是簡單的還是復雜的任務分配給學生，特別是讓學生擔任適合他們興趣和能力的工作，以便讓他們能在完成任務中起一定的作用，讓他們感到在集體中的重要性和價值感。平時教育學生尊重每個人，創(chuàng)造一個平等尊重人的和諧社會氣氛。不能用冷漠和歧視的眼光看待他們，而要一顆火熱的心去溫暖他們，讓他們真正認識到生活在這個集體里并非可有可無的、毫無價值的。集體愛他們，尊重他們，他們同樣也會愛這個集體以及生活在這個集體里的每一個人。

心理學研究表明，任何弱小成功都會產生愉快情系體驗，這種體驗游會直接變成推動他去獲取成功的興趣和動力。后進生也是如此，當教師發(fā)現后進生有點滴進步、或許收獲的時候，就應及時給以肯定和鼓勵。后進生很敏感，教師或學生的一招一式、一言一行的都會給他們帶來很大的刺激，直接影響他們的信心和行動。比如：教師對待后進生的態(tài)度、優(yōu)秀生與后進生是否團結協(xié)作、班集體的活動是否人人都能獲得平等待遇等，這種隱性評價會對學生形成一種強烈的情感體驗和心理氛圍，是一種深層次的更能觸學生心靈深處的評價方式。

四、為后進生提供創(chuàng)造條件，強化其因此而獲得的心理愉快和滿足

蘇霍姆林斯基說：成功的快樂是一種巨大的力量，他可以促進學生好好的學習的愿望，請你無論如何不要使這種力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。

作為教師要隨時肯定后進生的一點成功，使他們在微小的成功中體驗到愉快的情系，體味到成功的快樂，用成功的快樂去復活其快要或者已枯萎的心靈，變苦學為樂學變不學為愛學、“變要我學、為我要學”。教師要善于發(fā)現學生身上的“閃光點”，引導他們參加到能表現自己長處和證實其人生價值的活動中去，讓他們在活動中實現自我，樹立自信心、自尊感，培養(yǎng)起進取心和成功意識，借此，推動他們繼續(xù)去奪取成功的興趣和活動 ，為追求更大的進步而不懈努力。

五、創(chuàng)造溫暖、和諧的家庭環(huán)境氣氛，促進后進生心里的逐步好轉

家庭是生命安全、生活幸福、事業(yè)成功的港灣。家庭環(huán)境的優(yōu)劣，對學生的學業(yè)的成敗產生極大影響。因此盡可能地創(chuàng)造溫暖而和諧，讓人接受的家庭氣氛，提高家庭的心理環(huán)境質量，是轉化后進生的重要一環(huán)。

后進生的形成的原因是多方面的，有的是家庭原因造成的，有的雖然純屬是個人原因或學校原因，但家庭也有個人如何對待，適應和幫助的問題，家庭輔導，家庭氣氛在后進生的教育對策中具有相當重要的地位。家庭輔導是學校心理輔導在家庭中的實施。這里的家庭輔導，是指學校了解學生的家庭情況，并對家長進行輔導，也包括教會家長對學生進行心理輔導，老師要通過家長會、家訪和家長來訪等，實施給以家教方法的指導。諸如：①父母應當經常地自然地向孩子流露真摯的感情，培養(yǎng)樂觀的積極向上家庭氛圍。當學生感到被接受的時候，可以直接增強他的自尊心。②孩子的成績差，父母的態(tài)度很重要，在情感上要給與鼓勵信任和支持，而不是責備。這就能使他們纏身自信，而不是自責、內疚，一起迎頭趕上。③對于自卑心理嚴重差的孩子，父母要給予更多的關懷和愛心，壓服、諷刺絕對有損自尊心。④對孩子的要求不要過高，在家中盡量用他的長處去彌補他的弱點，學習上幫助、指導、關心他們，讓他們感到家的溫暖，以樹立自信心，培養(yǎng)自尊心。

總之，差生的形成過程是一個心里不斷受到創(chuàng)傷的過程，后進生的轉化過程也是一個不斷消除心理障礙，培養(yǎng)良好心理素質的過程。

參考文獻：

[1]邵永芳.轉化后進生工作的要點分析.《語數外學習：英語教育》，2014（1）

[2]印紅.如何轉化后進生.《新課程：教研版》，2013（12）