【摘要】教師的天職是教書(shū)育人，潛能生的教育，是教師天職中極具挑戰(zhàn)的一部分。只有研究潛能生的形成原因，才能在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注潛能生，才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注他們的成長(zhǎng),使他們成為合格的公民。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；潛能生形成；成長(zhǎng)

潛能生，是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。潛能生，即“有潛力需要挖掘”之意。潛能生的存在是普遍的，潛能生影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。 潛能生的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦而偉大的工作。

一、潛能生的形成主要有兩個(gè)方面

（一）學(xué)校，社會(huì)的原因

1.教育觀(guān)念的陳舊, 教育方法簡(jiǎn)單

剛上學(xué)，校長(zhǎng)和老師就對(duì)學(xué)生說(shuō)：你們要好好學(xué)習(xí)，才能考上高中、大學(xué)，這才算有出息！有的說(shuō)：班級(jí) 、學(xué)校評(píng)‘三好，就是看學(xué)習(xí)好。這充分表現(xiàn)出教育觀(guān)念的陳舊。對(duì)學(xué)生隨意批評(píng)，不分場(chǎng)合；肆意挖苦，不留情面；侮罵動(dòng)打，不講師情；棄之不管，任其東西……對(duì)學(xué)生誘導(dǎo)少，壓服多；教育少，告狀多，使?jié)撃苌鷨适ё宰鹦暮妥孕判?，從而?duì)教師產(chǎn)生逆反心理，并放棄學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)追求分?jǐn)?shù),忽視學(xué)生潛能

學(xué)校忽視德育工作，班主任對(duì)潛能生以罰代管、以攆代管、以處分代管，偏愛(ài)少數(shù)“尖子”生，致使后進(jìn)生的自尊心、自信心受挫傷。學(xué)校把成績(jī)放在第一位，育人只為教書(shū)服務(wù)，忽視對(duì)潛能生的思想教育工作。注重短期效果,不關(guān)注潛能生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.社會(huì)輿論的錯(cuò)誤導(dǎo)向，社會(huì)風(fēng)氣的影響

對(duì)一所好學(xué)校的評(píng)價(jià)是以升學(xué)率、平均分作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)升學(xué)率高的教師給予重獎(jiǎng)，給考上大學(xué)的獎(jiǎng)以十幾萬(wàn)元獎(jiǎng)金。上網(wǎng)，拜金等社會(huì)不良風(fēng)氣影響而成為潛能生的也很多。

（二）家庭，自身的原因

1.父母教育方法不當(dāng)，嬌生慣養(yǎng)思想嚴(yán)重

有的父母粗暴打罵、溺愛(ài)袒護(hù)、放任自流。若孩子有錯(cuò)，有的辯解包庇，有的甚至教育孩子越壞越好；有的則隨便打罵孩子，或干脆不管。家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)，對(duì)子女百依百順，使學(xué)生在上學(xué)前就養(yǎng)成了諸多的壞習(xí)慣。

2.家長(zhǎng)自身不完善，以及家庭的殘缺

由于自身文化水平低，又不自律。 或忙于賺錢(qián)，對(duì)子女疏于管理，靠孩子的自覺(jué)性，當(dāng)然可想而知了。父母有一方不全，使子女失去父愛(ài)或母愛(ài)，不能像正常家庭子女那樣，感受到家庭的溫暖，從而導(dǎo)致子女冷漠、孤僻、憂(yōu)郁的性格，對(duì)什么都沒(méi)有興趣，不思進(jìn)取，而成為潛能生。

3.學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移和自身急躁，好動(dòng)、自制力差

意志力低下，自制力低下, 急躁，好動(dòng)，這是絕大多數(shù)潛能生的共同弱點(diǎn)。

再加上課堂教學(xué)的枯燥乏味，讓學(xué)生死記硬背，留下了做不完的作業(yè)，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣 而成為潛能生。

二、對(duì)潛能生的教育，要有正確的方法，正確的思想，更要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，發(fā)揮他們的潛能，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，打好基礎(chǔ)

（一）重視感情投資，尊重潛能生的自尊心

魯迅先生有句話(huà)：“教育是根植于愛(ài)的?！闭Z(yǔ)文教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把自己真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生，特別使?jié)撃苌淖宰鹦牟皇軅?。“潛能生”思想很脆弱。我們要尊重他們、鼓?lì)他們，為他們架起一座成功的橋梁。

（二）令其參與語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣, 創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

課堂上為潛能生創(chuàng)設(shè)一些特殊的成功情境，把簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)師留給他們，對(duì)有難度的問(wèn)題加以提示，只要他們沾邊了，就給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們堅(jiān)信 “我能行”。采用多種肯定性的評(píng)價(jià)，鼓舞性言辭，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（三）培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從起點(diǎn)看進(jìn)步

要培養(yǎng)語(yǔ)文潛能生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要教會(huì)潛能生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（1）幫助潛能生抓好預(yù)習(xí)。在每上一次新課之前，利用空余時(shí)間幫助潛能生把文章讀通順，讓他們盡可能利用學(xué)習(xí)工具書(shū)或請(qǐng)教家里人來(lái)掃清生字詞障礙。

（2）引導(dǎo)潛能生自定適合自己實(shí)際能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還盡可能為他們制定幾個(gè)不同層次的目標(biāo)為：①不讀錯(cuò)字、不丟字、不添字、吐字清晰；②正確、流利、連貫地朗讀；③正確、流利、有感情地朗讀……

（3）注重聽(tīng)課環(huán)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。讓潛能生邊閱讀邊標(biāo)著重號(hào)的方法，使他們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（4）督促潛能生做好課后復(fù)習(xí)。每單元結(jié)束后，叮囑潛能生千萬(wàn)不要把大多的缺漏帶到下一個(gè)單元，以免造成新的更大的差距。

（5）幫助潛能生總結(jié)。每次考完試，幫助潛能生總結(jié)失敗的原因，促進(jìn)潛能生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，讓潛能生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。

（四）平等互助，結(jié)對(duì)幫扶, 關(guān)注潛能生長(zhǎng)久發(fā)展

在語(yǔ)文教學(xué)中選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和潛能生結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的幫助。同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動(dòng)力。建立語(yǔ)文互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)起來(lái)。這種榜樣的力量有時(shí)甚至比說(shuō)教、打罵更有功效。在課堂上有意識(shí)分組，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓其在和諧輕松氣氛中學(xué)習(xí)。

多數(shù)“潛能生”除了學(xué)習(xí)相對(duì)或暫時(shí)落后外，他們身上有著操作，演講，寫(xiě)作等潛在的能力。語(yǔ)文教師要樹(shù)立正確的人才觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，改進(jìn)教育方法，提高育人藝術(shù)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，使“潛能生”健康成長(zhǎng)為合格的公民。

作者簡(jiǎn)介：

滕海晶，甘肅省靖遠(yuǎn)縣東灣中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。