謝慶林

【摘要】教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，其語(yǔ)言的優(yōu)劣直接關(guān)系到課堂教學(xué)的好壞。本文試從四方面闡述中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的技巧和藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；語(yǔ)言修養(yǎng)；情感藝術(shù)

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！笨鬃右苍疲骸把灾疅o(wú)言，行也不遠(yuǎn)?！庇纱丝梢?jiàn)，古今中外的教育家都對(duì)教師的語(yǔ)言藝術(shù)十分重視，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，其語(yǔ)言的優(yōu)劣直接關(guān)系到課堂教學(xué)的好壞。

中學(xué)語(yǔ)文課本所選的篇目，大多是文質(zhì)兼美、適合鑒賞的好文章。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師課堂上的語(yǔ)言，就顯得尤為重要。那么教師在語(yǔ)文課堂上要注意哪些藝術(shù)呢？怎樣的語(yǔ)言才是中學(xué)生認(rèn)同的語(yǔ)言呢？

一、言之有序，條理清楚

所謂“序”是指語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言的邏輯性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每一節(jié)課的教材做認(rèn)真深人的鉆研和細(xì)致周到的分析，弄清所要講述語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈及背景，掌握其確切的內(nèi)涵和規(guī)律，精心組織課堂教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定如何開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，哪些應(yīng)該先講，哪些必須后講，哪些需要貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾做到畫(huà)龍點(diǎn)睛。這樣教師只有在“序”上肯多下點(diǎn)工夫，才有可能保證課堂教學(xué)思路井然有序，講解邏輯才會(huì)條理清晰，促進(jìn)學(xué)生在該節(jié)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上能夠得到比較深入透徹的理解。

二、曉之以理，以理服人

“學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人”。在語(yǔ)文學(xué)科，教書(shū)和育人之間有著一種天然的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科主要通過(guò)研讀、誦讀等各類典范的語(yǔ)言作品讓學(xué)生逐步理解和掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)則、方法和技巧。這些語(yǔ)言作品，內(nèi)容十分廣泛，而且?guī)в芯C合性、形象性，它們涉及到古今中外的社會(huì)生活，春夏秋冬的自然景色，上自天文，下至地理；大到歷史巨變，小到鳥(niǎo)獸昆蟲(chóng)；既有人生哲理的探討，又有自然奧秘的窺察。語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生閱讀的那些典范的語(yǔ)言作品，往往是作者對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的卓越見(jiàn)解、獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。語(yǔ)文教師通過(guò)課堂的深人淺出的語(yǔ)言，把如何識(shí)別真善美和假惡丑，如何愛(ài)所當(dāng)愛(ài)、憎所當(dāng)憎的道理講的透徹、明白。通過(guò)老師的循循善誘的語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

三、動(dòng)之以情，以情感人

心理學(xué)家貝額和科溫的研究證明:“愉快的情緒比痛苦的情緒對(duì)學(xué)習(xí)有明顯的優(yōu)越性， 它能引起和保持學(xué)生的興趣，給大腦帶來(lái)明晰的狀態(tài)，適合認(rèn)知加工。”在這一點(diǎn)上，首先要求教師一踏入課堂就應(yīng)及時(shí)進(jìn)入教師的角色，不要把課外的各種復(fù)雜的心情帶入神圣的課堂。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂上教師如何通過(guò)語(yǔ)言把學(xué)生的情緒導(dǎo)向愉悅是非常關(guān)鍵的。語(yǔ)文課堂，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生情感的熏陶、升華。俗語(yǔ)說(shuō):“感人心者莫先乎情?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)的情感激發(fā)與渲染同樣遵循這一俗語(yǔ)，它要求語(yǔ)文教師需有積極飽滿的情緒，滲透進(jìn)教師的課堂教學(xué)與師生互動(dòng)中，從而影響學(xué)生的上課情緒，并以良好的情緒積極的投入教學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)講，作好筆記，圈出并識(shí)記文章的重點(diǎn)，根據(jù)老師的激情有效講解和自己的平時(shí)積累順利的突破教學(xué)難點(diǎn)。久而久之，出現(xiàn)和諧共振的課堂教學(xué)增力效應(yīng)是指日可待的。蘇霍姆林斯基說(shuō)，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。同樣，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言必須做到傾注感情，嘗試進(jìn)行情感化教學(xué)，綜合采用多種有效的手段并通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的課堂教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的感情波瀾，誘發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的激情，不斷撞擊學(xué)生的情感心靈。教學(xué)實(shí)踐證明，教師

只有強(qiáng)化教學(xué)語(yǔ)言的抒情性，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用領(lǐng)悟及其內(nèi)化的感染力。于漪老師在上《聞一多先生的說(shuō)和做》時(shí)這樣介紹聞一多先生生平：“年青的詩(shī)人聞一多，追求藝術(shù)完美，編織鴛鴦蝴蝶的美夢(mèng)；學(xué)者聞一多，埋頭于紙堆中，目不窺園，足不下樓，開(kāi)發(fā)祖國(guó)寶藏；戰(zhàn)士聞一多，在民族危亡關(guān)頭，掀髯作獅子吼，拍案而起，怒對(duì)國(guó)民黨的手槍……”精心設(shè)置的詩(shī)意語(yǔ)言，并借助鏗鏘激越的語(yǔ)言聲調(diào)，形成感情起伏節(jié)奏的課堂教學(xué)語(yǔ)言聲波熱浪，極大的震撼撞擊著學(xué)生的心扉?？梢?jiàn)，教師強(qiáng)化了課堂教學(xué)語(yǔ)言的抒情性，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感悟力的重要前提和基礎(chǔ)。又比如，我在上課時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀《岳陽(yáng)樓記》全文，就能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到范仲淹高度的民族責(zé)任感；反復(fù)有感情地朗讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等古今詩(shī)詞，就能深刻地體會(huì)到詩(shī)歌的情感美、詩(shī)詞的韻律美和意境美，受到高尚情操與趣味的熏陶。

四、言之有趣，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的情緒、思維在不同狀下，接受新事物的快慢會(huì)不一樣。當(dāng)人們的情緒、思維處于興奮、積極的狀態(tài)時(shí)，接受新事物就快，反之則慢。同理，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言詼諧幽默，課堂氣氛活躍輕松愉快，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，全神貫注地投入課堂教學(xué)，可想而知學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。幽默的語(yǔ)言，有選擇地合適地運(yùn)用在課堂教學(xué)中往往具有神奇的魅力，它可以使愁眉緊鎖的人笑逐顏開(kāi)，破涕為笑，有利于化緊張的教學(xué)氣氛為輕松幽默的課堂，拉近學(xué)生與威嚴(yán)的教師和稍顯枯燥無(wú)味的教材之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，喚醒了學(xué)生對(duì)祖國(guó)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力與吸引力，并以祖國(guó)母語(yǔ)的不斷了解與深入把握為載體，激勵(lì)學(xué)生與老師共同培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，提升課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)與內(nèi)化的育人功能。例如：有位教師在講馬克·吐溫的文章時(shí)，引用了一個(gè)有關(guān)紐約州長(zhǎng)和馬克·吐溫對(duì)比性極強(qiáng)啟發(fā)性教育性很高的 故事，通過(guò) 這則小故事的講解以及相關(guān)故事教學(xué)視頻的播放，使學(xué)生忍俊不禁，其心境明顯處于愉悅狀態(tài)，在一陣輕松的笑聲中讓學(xué)生感受、了解、把握馬克·吐溫的犀利幽默的語(yǔ)言特色與風(fēng)格。

另外，我認(rèn)為課堂語(yǔ)言的趣味性在實(shí)際使用中還必須注意一個(gè)“度”的把握。讓含蓄、溫故知新式的幽默推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，使粗俗、嘩眾取寵式的幽默或挖苦式的“趣語(yǔ)”等語(yǔ)言運(yùn)用的消極影響蕩然無(wú)存?？傊线m良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)具備鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的語(yǔ)言內(nèi)在特征。讓我們不斷努力，積極探索中國(guó)母語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力與別樣風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)著名特級(jí)教師于漪所說(shuō)的“教師的教學(xué)語(yǔ)言必須讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染”的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文教學(xué)與研究.1999年第2期

[2]中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考.1995年第7期

[3]于漪.語(yǔ)文敎育藝術(shù)研究.山東教育出版社

[4]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯.給教師的建議.教育科學(xué)出版社出版

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