沈桃琴

【摘要】提高初中語文課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,是所有任教教師不斷追求的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)盡量采用營造情趣教學(xué)氛圍,激活課本學(xué)習(xí)之趣,架構(gòu)師生心靈之橋等科學(xué)的情趣教學(xué)策略,不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng),塑造學(xué)生的人文素養(yǎng),使初中語文教學(xué)效率得到有效提升。并且防止學(xué)生因教學(xué)氛圍枯燥乏味而輟學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情趣課堂；構(gòu)建；防止；學(xué)生輟學(xué)

在全省上下轟轟烈烈開展“兩基”迎國檢活動的大好形勢下，本人主持的省級重點(diǎn)課題《農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象調(diào)查研究》通過專家組鑒定驗(yàn)收，順利結(jié)題。通過幾年的調(diào)查研究，得出如下結(jié)論：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因來自輟學(xué)生本人、家庭、學(xué)校、社會等諸多方面。但學(xué)校的教育管理是很重要的方面，尤其課堂教學(xué)的成敗是初中學(xué)生是否輟學(xué)的關(guān)鍵因素。因此，關(guān)注學(xué)生的情感世界，注重課堂的教學(xué)情趣，構(gòu)建情趣型課堂，是中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，也是防止初中學(xué)生輟學(xué)的重要舉措。本文試就中學(xué)情趣型課堂的構(gòu)建，作一些簡單的闡述。

一、構(gòu)建情趣型課堂，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言說得好：“熱愛是最好的老師?！倍韲鴤ゴ笞骷伊蟹颉ね袪査固┮苍挚隙ǖ卣f：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！边@給我們中學(xué)課堂教學(xué)活動提供了良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會對課堂教學(xué)產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結(jié)說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。”圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂”的教法。事實(shí)證明，特級教師的成功，沒有一個不把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在突出的位置。

二、構(gòu)建情趣型課堂，要樹立“以人為本”的觀念

教育必須是為人服務(wù)的，它既要為人獲得知識提供平臺，又要為人的可持續(xù)發(fā)展提供沃土。因此，教師在教育教學(xué)中必須要樹立“以人為本”的觀念和生命教育的意識，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生真正當(dāng)成具有復(fù)雜的內(nèi)心世界的完整的人，去注重激活其在課堂中的情感體驗(yàn)，課堂才能真正活起來。作為教師，在課堂上要放下架子，走下講臺，到學(xué)生當(dāng)中去，形成平等、合作的“戰(zhàn)略伙伴”般的師生關(guān)系。只有建立民主、平等的師生觀念，創(chuàng)造和諧、有感情的教學(xué)氛圍，才能讓每一個學(xué)生抬起頭來走路，情趣型課堂的構(gòu)建也就有了基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建情趣型課堂，要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情景

捷克教育家夸美紐斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)就是用一種教來使人感到愉快的藝術(shù)?！闭n堂教學(xué)情趣性的顯著特點(diǎn)是感染性。教師可以通過朗讀、錄音、多媒體、掛圖等多種手段來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與老師產(chǎn)生情感共鳴，主動學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的不同性格、實(shí)際能力，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的富有啟發(fā)性的問題，針對不同的學(xué)生分別要求，創(chuàng)造條件為學(xué)生在課堂上的“思”和“言”提供機(jī)會；也可以將語文和音樂、美術(shù)、表演等有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生引入情境之中，必會取得良好的效果。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在課堂教學(xué)過程中，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的“言”的欲望，課堂教學(xué)才能洋溢著“情”和“趣”的氛圍！

四、構(gòu)建情趣型課堂，要注意課堂情感因素的挖掘

中學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是妙趣橫生才對，但現(xiàn)實(shí)情況卻是不少教師的課堂教得枯燥無味，其主要原因是有不少教師太注重理性分析和追求知識灌輸，忽略了課堂教學(xué)中的情感因素。中學(xué)課本不僅向我們展示了廣闊的社會生活畫卷，滲透著作者的愛憎情感，更為我們提供了眾多歷久不衰具有廣泛意義的典型人物形象，這些內(nèi)容無不給人帶來情感的震撼。課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感交流的立體流程。教學(xué)中，教師要摸到作者感情的脈搏，把潛在的情感因素挖掘、整理出來，并精心加工制作，以情引情，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中體驗(yàn)和認(rèn)識這些內(nèi)容蘊(yùn)含的社會意義，激發(fā)他們的愛憎情感；同時，要求每個學(xué)生都要敞開心扉，用自己的心去感受作品帶來的震撼，用自己的情感編織出一幅幅絢麗的畫卷。只有這樣，學(xué)生才能在課堂教學(xué)的“小天地”里感受到大千世界的復(fù)雜的情感信息，從而產(chǎn)生心理位移，形成高尚的情操和健康的審美觀念。

五、構(gòu)建情趣型課堂，要注意教學(xué)中情趣“度”的合理把握

現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中存在著兩個較為極端的現(xiàn)象。一種是課堂中條分縷析的講解，把一篇篇美文肢解得慘不忍睹，讓美文詩意全無；漫天飛舞的試卷，把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情掃蕩殆盡，令學(xué)生望而生厭；而急功近利的硬性灌輸，則使語文學(xué)習(xí)豐富的人文性和超功能的審美意識熏陶功能化為輕煙、成為泡影。另一種則是濫用輔助教學(xué)手段，東拉西扯、無目的地引申擴(kuò)展等，表面看很熱鬧、似乎有不少趣味，可聽久了，學(xué)生也會興趣索然。產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象的主要原因，是教師在教學(xué)中偏離了“情感·態(tài)度·價值觀”的三維目標(biāo)，沒有把握好語文課堂中“引情激趣”的度，因而提高不了學(xué)生的人文素養(yǎng)?！扒槿ぁ边^之或缺乏，都會降低教學(xué)效果。所以，在課堂中把握好“情趣”的度，十分關(guān)鍵。

六、構(gòu)建情趣型課堂，要注意教師人文素養(yǎng)的提高

教育是人類社會最崇高的事業(yè)，在它身上維系著國家的前途、民族的命運(yùn)。沒有教師的辛勤培育，就沒有兒童少年的進(jìn)步和成長；沒有一支道德高尚、學(xué)識淵博的教師隊伍，沒有全體教師勤勉敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的勞動態(tài)度和創(chuàng)造熱情，德智體美勞諸方面發(fā)展的建設(shè)者和接班人就無從培養(yǎng)，國家的繁榮昌盛就無從談起。每位教師只有關(guān)愛每一個孩子，愛崗敬業(yè)，才能以心靈塑造心靈。只有刻苦學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于探索，融百家為自家，建構(gòu)起堅實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化積淀，才能樹立“以情感人、以情育人”的觀念；只有不斷反思教學(xué)、不斷改革創(chuàng)新，形成嫻熟的教學(xué)技能，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教育的目的是掬起一捧一捧的水，浸潤學(xué)生的心田。所以教師必須樹立情趣教育觀，并努力運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，讓有情的教學(xué)方式貫串在整個教學(xué)過程中，既傳授學(xué)生以知識，又培養(yǎng)學(xué)生的情感，既培養(yǎng)學(xué)生的品格，又提高教師自身的素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才會樂于上學(xué)、樂于學(xué)習(xí)，學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)象才能真正得到遏制。

endprint