王永紅

【摘要】作文是一種創(chuàng)造性的活動，是學生理解能力和運用能力的綜合表現(xiàn)，是學生語匯積累是否豐富，語法運用是否得當?shù)捏w現(xiàn)。對于思維能力尚在形成過程中的小學生來說，定然會困難層層，如不知寫何人，不知如何下筆，更不知如何才能把作文寫得有血有肉。也必然會產(chǎn)生一定的畏難情緒。作文的指導既沒有定法，更沒有可以直接套用的公式和秘訣，作為教師，就要“活”用所學專業(yè)知識，“活”在小學生的階段，靈活指導學生寫作文。

【關(guān)鍵詞】形象；特點；事例；細節(jié)

以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風等特點。要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下幾方面入手：

一、寫好人物的形象

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

人物描寫的運用很普遍，人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，這同時也能更深刻地表達文章的中心。人物描寫應力求具體生動，能做到繪聲繪色地再現(xiàn)“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲。

一個學生在《我的老師》中的片段：在我們班里，有一個陽光老師，我們的班主任——梁老師。梁老師經(jīng)常提醒那些上課不聽講，說話的同學。她常常扎著馬尾辮，長著瓜子臉，眉毛像柳葉一樣，眼睛水汪汪的，如一潭清澈的泉水，鼻子高高的，似個鷹鉤一般。她的嘴巴紅潤的，猶如兩片玫瑰花瓣，一笑起來嘴角綻放出兩個小酒窩，像花一樣。她的臉色紅通通的像個大蘋果。臉蛋不僅白白嫩嫩的，而且還很光滑，比果凍更光滑。她身高一米六五左右，身材中等，喜歡穿一件短袖上衣和一條長褲。

描寫人物動作，最重要的是注意觀察。在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形色色的行為動作，特別要注意不同的人的動作特征，抓住特征仔細地反復地進行觀察。

如下面例段：

小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。

他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見的活動，有的甚至是同學們親自參加過的。但寫起來卻不具體。上述兩段描寫，由于作者觀察仔細，把捉蝴蝶，打籃球的動作、神態(tài)寫得栩栩如生。

二、抓住人物的特點

每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

有的學生在平時教學中，認為不會抓住人物的特點。筆者認為原因主要有兩個：一個是沒有認真觀察，一個是觀察不得法。如觀察同學抹桌子，光看不行，不一定能抓住特點。假如用比較的方法進行觀察，一下子就能抓住人物的特點。通過比較你就會發(fā)現(xiàn)有的動作快，有的動作慢；有的干活很細，連桌子腿下面的部分都一絲不茍地擦；有的干活卻很粗，點到為止；有的干活的時候嘻嘻哈哈，有的卻沉默寡言，如此等等。這樣一對比，人物的特點不就很容易抓住了嗎？

再如寫班主任老師。你可能一時抓不住特點。但你如果把班主任和別的科任老師加以比較，馬上就會發(fā)現(xiàn)班主任的特點，或嚴厲，或風趣，或講課生動，或平易近人……要寫爸爸，把爸爸和媽媽一對比，特點就很容易抓住了。

有位同學在寫《我的小組長》時，一時不知從哪下筆，說組長的特點不突出。老師說：“咱們班有四位組長，你把他們四位比較一下，看你的組長和另外三位有什么不同？”他眨了眨眼說：“四名組長三名女的，只有我們組長是男的，我們的組長又高又瘦……”一口氣說了一大套。老師說：“這主要是外貌方面的。再從性格、愛好、工作方面比較比較?！边@位同學又說了不少特點。什么“性格開朗”呀，“工作負責”呀，等。老師問：“能舉出例子來嗎？讓事實說話?！边@位同學又舉出幾個生動的例子。老師高興地說：“看，你們組長的特點不是抓住了嗎？一比就出來了，有什么難的？

請看下列例段：

他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片?！班培拧彼麆傄v話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現(xiàn)在開始看老師做實驗！”

教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著?？匆娢覀?，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個也都像木頭一樣，釘在那里了。

老人的雙手很靈巧。一個泥人在他手里誕生，只要幾分鐘。看他又拿起一團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。

上述三段都抓住了最能突出人物特點的動作。

三、選用典型事例

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

根據(jù)文章要表達的中心思想,選取最能體現(xiàn)人物某方面性格特點的材料。這個材料必須典型，必須能充分表現(xiàn)中心思想和人物形象.比如作文《一個值得我學習的人》,文中寫“我”的同學于小杰經(jīng)常為班級做好事,“我”很不服氣.一次,我的同桌嘔吐,味道難聞極了，“我”差點吐出來，躲得遠遠的。于小杰卻拿起拖布把嘔吐物打掃得干干凈凈。事情很簡單，卻很好表達了于小杰樂于助人,值得我去學習的中心思想。

四、運用細節(jié)描寫

細節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。

如何才能讓學生掌握細節(jié)描寫的方法呢？葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教材無非是個例子，要讓學生通過學習課文，掌握寫作方法，做到學以致用……”其實，在我們的教材中，有大量文質(zhì)兼美的精品之作，它們都極具代表性。在這些好文章中，精彩的細節(jié)描寫隨處可見。因此在平時的教學中，我們要選擇那些典型的細節(jié)描寫，引導學生感悟方法。例如在《煙臺的海》一課中，有這么一句話：“微波泛起，一道道白色的浪花，從北面……剛一觸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲過來，像個頑皮的孩子?！本涂梢宰寣W生體會作者用詞的精妙，體會“撲”字寫出了什么？這樣讓學生明白，原來細節(jié)描寫雖細小，卻能“以小見大”，使文章更生動，更具體，更能有效突出表達效果。

總之，指導學生寫作文的方法是很多的，但只要寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，用自己的心聲寫文章，相信學生的寫作興趣會越來越濃，水平會越來越提高。