應賽輝
【摘要】隨著時代的進步,社會要求學生的英語水平也越來越高,但是近幾年由于英語教材的改編,教學內容的增多,難度的加大,越到中高年級,學困生的數(shù)量也就越來越多,特別是農村初中。下面本人結合自己近幾年的教學實踐,淺談一下農村初中英語學困生的形成及轉化的策略。
【關鍵詞】學困生;轉化策略;形成原因;學習習慣
一、學困生形成的原因
1.自身因素
學困生顧名思義是學習有“困難”的學生,而他們的困難往往表現(xiàn)在下面幾個方面:一是連最基本的音標都不會認讀,從而導致單詞記不住,句子聽不懂,文章不理解。二是有些學生最初是喜歡英語的,但由于接受能力差,反應遲鈍,記憶力差,今天學的知識還沒有消化,鞏固,明天又要學新的知識,日復一日,不懂得知識越積越多。三是有些學生學習目的不明確,總認為中國人沒有必要學英語,母語學好就可以了,況且生活中也不會用到英語。四是有些學生課堂聽課習慣不好,注意力不集中,上課不積極思考,沒有學習動力,怕吃苦,意志薄弱。五是學習方法不夠得當,缺乏自信心和主觀能動性。
2.教師因素
有些教師的教學教法比較古板,照本宣科,上課缺乏激情,課堂氣氛比較沉悶,導致學生不喜歡上英語課,從而失去了興趣,但是興趣確是最好的老師。有些教師嚴厲有加而親和力不足,學生因為不喜歡或害怕英語老師而連帶不喜歡甚至討厭英語課。
3.家庭因素
在農村,一是絕大多數(shù)父母親的教育文化程度低下,自己都不會英語,更談不上輔導孩子。二是對英語的重視程度不夠。三是父母親在外打工或是忙于打工,極少與孩子溝通,即使孩子考試不理想,也從不過問,更不幫助分析原因。
4.其他因素
首先,中小學英語的銜接問題。雖然小學從三年級就開始學英語,但在農村仍然存在很多學校英語教師缺乏或是沒有專業(yè)的英語教師,而英語也不作為小學升初中的考試科目,英語教學得不到重視,英語課每周只有一兩節(jié),甚至也可能被其他科所替代。其次,教材任務重,許多教師為了趕進度,應付考試,拼命的上新課,導致部分學生跟不上。第三,學習氛圍不夠。對于農村的學生來說,除了一堂課45分鐘的英語外,其他時間和地點都很難接觸到英語,也沒有張開嘴巴說的機會。
二、轉化的策略
1.樹立學困生學習英語的信心
首先,培養(yǎng)學困生學習英語的興趣。作為一個英語老師,我們可以有效地利用多媒體進行教學,利用錄音機,卡片,實物,情景等進行單詞教學,利用簡筆畫,順口溜等豐富課堂內容,組織小組競賽,搶答,表演等活躍課堂氣氛,通過學習英語歌曲或觀看英語電影等提高學生學習英語的興趣。其次,建立融洽的師生關系。教師首先應該平等的對待每一個學困生,尊重他們的人格。在課堂上,教師應盡量設置一些簡單的題目,鼓勵他們勇于表現(xiàn),讓他們參與到教學活動中。在平時生活中,教師課主動接近學生,經常和他們談心,關心他們,用實際行動去感化他們,以減輕他們的精神壓力和強化他們學習的內在動力。
2.培養(yǎng)學困生良好的學習習慣和學習方法
中國有句古話:“授人以魚不如授之以漁”。我們教學的目的不僅僅讓學生學習,還要讓他們學會如何學習,使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。
首先,指導學困生記憶單詞的方法。眾所周知,導致學困生學習困難的最大阻礙是單詞。但教師在教單詞之前,應該要學困生先把音標學好,音標就像中文里的漢語拼音一樣,學會音標以后,讓他們通過音標來記單詞,根據音標的發(fā)音規(guī)律,探求記憶單詞的方法。其次,培養(yǎng)他們良好的學習習慣。第一,良好的預習習慣。第二,良好的聽課習慣。第三,良好的復習習慣。第四,良好的訂正習慣。第五,良好的好問習慣。
3.提高學困生學習的積極性,鍛煉他們頑強的意志力
考試成績的好壞,直接影響著學困生的學習興趣。當他們信心百倍的鼓起勇氣學習英語后,一旦成績不理想,情緒就會低落甚至心灰意冷。因此,在轉化學困生過程中,教師應增強他們的信心,培養(yǎng)他們克服困難的精神和學習的毅力。在這方面,一要多多鼓勵,教育他們正確地面對失敗,經得起挫折的考驗。二要認真研究每位學生的個體差異,有針對性的培養(yǎng)他們的意志力。
4.解決小學英語和中學英語的銜接問題
學校和地方教育主管部門應加大對英語教師的培訓力度,讓學生接觸到盡可能地道的英語。同時,應多開展一些中小學教材銜接的活動,讓初中教師和小學教師能夠齊聚一堂,學習,交流和探討。
5.學困生的轉化也需要教師教學模式和方法上的轉變
教師應改變以前“填鴨式”的教學模式和“灌輸式”的教學方法,實施教學目標的分層,課堂教學內容的分層,作業(yè)分層和課內輔導的分層。盡量做到讓每一位學生開口,動腦和動手。增加課堂教學興趣和學習的有效性、實用性,讓學困生也參與到教學活動中來,使他們不再覺得上英語課就如同在聽天書。
總之,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,對于學困生的轉化不是一朝一夕的,需要英語教師慢慢的引導,并且運用豐富的教學手段是課堂形式多樣化;同時也需要教師用真誠的愛去喚起他們學習的興趣和欲望,使他們快樂的學習。
參考文獻:
[1] 于煥峰.農村初中英語學困生形成的原因與轉化策略[J].學周刊,2012,20
[2] 接愛紅.讓英語課堂動起來——初中英語學困生的成因及轉化方略初探[J],2009,3