李洪源

摘要：本文主要分析了高職院校教師職業(yè)幸福感的影響因素，并提出了提高高職院校教師職業(yè)幸福感的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)幸福感；影響因素

一、影響高職院校教師職業(yè)幸福感的因素

（一）經(jīng)濟(jì)收入。經(jīng)濟(jì)收入作為教師的物質(zhì)生活條件，對(duì)于幸福感有著重要的影響。隨著當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，很多職業(yè)的收入逐漸增加，而教師的收入?yún)s不高。實(shí)際工作過(guò)程中，教師的績(jī)效很難得到有效衡量，學(xué)術(shù)和效率的沖突也導(dǎo)致了教師收入分配的不協(xié)調(diào)，這種收入與付出的不相符，嚴(yán)重影響了高職院校教師的工作積極性，造成了高職院校教師的物質(zhì)生活水平不高，長(zhǎng)久下去影響了高職院校教師的幸福感。

（二）院校因素。（1）工作條件。教師在教育領(lǐng)域要想提高學(xué)習(xí)能力，站穩(wěn)腳跟，就要提高教師的綜合素質(zhì)，這就需要改善教師工作條件來(lái)作為前提。高職院校中是否具有良好的辦公條件，是否具有充足的圖書資料，是否具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，已經(jīng)成為了提高教師工作滿意度和職業(yè)幸福感的重要因素。（2）工作量。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和高職教育的不斷發(fā)展，高職院校專業(yè)和課程不斷增多，學(xué)生生源也在不斷增多，但是教師資源還是存在不足，這就導(dǎo)致了一些高職院校教師的教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重，工作量增大。在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，擴(kuò)招現(xiàn)象嚴(yán)重，院校的入學(xué)門檻比較低，生源質(zhì)量也受到影響，這就增加了教師教學(xué)管理的難度，這時(shí)教師工作量大，成就感不高，也就很難體驗(yàn)到幸福感。（3）管理方式。高職院校的管理方式與高職院校教師的幸福感有著密切的關(guān)系，科學(xué)的教學(xué)管理氛圍可以讓教師感受到快樂(lè)幸福的感覺(jué)，也就增加了幸福感，而不科學(xué)惡性的教學(xué)管理氛圍很容易讓教師的情緒低落，對(duì)工作感覺(jué)到厭倦，工作態(tài)度也不端正，這就影響了幸福感的提高。

（三）社會(huì)因素。（1）社會(huì)地位。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，教師被比喻為蠟燭，燃燒自己，照亮別人，默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)。在這種傳統(tǒng)文化觀念下，人們已經(jīng)習(xí)慣于將教師的辛苦與角色自然地結(jié)合起來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)于教師的期望越來(lái)越高，教師承擔(dān)的角色越來(lái)越復(fù)雜。教師在承擔(dān)巨大壓力的同時(shí)，社會(huì)地位卻不高，久而久之，教師越來(lái)越感受不到幸福感。（2）社會(huì)關(guān)系。教師的工作環(huán)境是校園，人際關(guān)系主要存在于同事關(guān)系、師生關(guān)系中，人際關(guān)系是否良好，直接影響到教師的情緒，也就直接影響到了教師的幸福感。因此，社會(huì)關(guān)系成為了高職院校教師幸福感的影響因素。

（四）個(gè)人因素。（1）職業(yè)興趣。高職院校教師對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)是否熱愛，直接影響到教師的幸福感。有些教師不喜歡教師這個(gè)職業(yè)，覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)本身的工作千篇一律，沒(méi)有趣味，因此提不起興趣，僅僅為了完成任務(wù)，這就影響了教師的幸福感。相反，只有高職院校教師感覺(jué)到工作有趣、有價(jià)值，才會(huì)主動(dòng)地投入到工作中去，幸福感也得到了提高。（2）個(gè)人其他因素。教師的性別、年齡、職稱、學(xué)歷、崗位、身體、家庭生活等因素也會(huì)成為影響幸福感的因素，對(duì)教師的職業(yè)幸福感造成影響。

（五）自我實(shí)現(xiàn)。教師能否實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得別人尊重，關(guān)系到是否體驗(yàn)到成功與快樂(lè)，是否獲得成就感與自豪感，也就關(guān)系到幸福感的得失。因此，自我實(shí)現(xiàn)也成為了影響教師職業(yè)幸福感的又一因素。

二、提高高職院校教師職業(yè)幸福感的對(duì)策

（一）國(guó)家方面：重視高職教育，提高教師地位。提高高職院校教師職業(yè)幸福感，國(guó)家和社會(huì)要真正地關(guān)注高職教育，多角度地支持高職教育，提高高職教育的社會(huì)地位，提高教師的社會(huì)地位。

首先，國(guó)家和社會(huì)要加大對(duì)高職教育的經(jīng)費(fèi)投入。高職教育的地位的提高，要從促進(jìn)其發(fā)展出發(fā)，而足夠的教育經(jīng)費(fèi)支持是基礎(chǔ)前提和保障。政府部門要重新認(rèn)識(shí)高職教育，將高職教育作為教育的重要部分來(lái)抓，認(rèn)真分析高職教育產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值，有計(jì)劃地科學(xué)地加大高職教育的經(jīng)費(fèi)投入。其次，國(guó)家和社會(huì)要提高高職教師的社會(huì)地位。要將高職教師納入到公務(wù)員教師體系中來(lái)，工資、退休金及相關(guān)福利待遇都應(yīng)該由政府統(tǒng)一發(fā)放，且高職教育也具有法律保障的穩(wěn)定地位和待遇，理應(yīng)得到社會(huì)的認(rèn)可和尊敬，以提高教師的社會(huì)地位。最后，國(guó)家和社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造良好的高職招生環(huán)境，提高生源質(zhì)量，減少教師的工作壓力，增加教師的幸福感。一方面，要加強(qiáng)對(duì)高職教育的正面宣傳力度，消除民眾心中對(duì)高職院校的誤解，另一方面，要做好高職院校與中學(xué)的鏈接工作，促進(jìn)高職院校和初中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。此外，為了凈化招生環(huán)境，要加強(qiáng)對(duì)招生環(huán)節(jié)的監(jiān)管，對(duì)于有償招生、中介機(jī)構(gòu)參與招生等現(xiàn)象要堅(jiān)決制止，以促進(jìn)高職教育的良性發(fā)展。

（二）學(xué)校方面：改善工作環(huán)境，強(qiáng)化晉升機(jī)制。為了提高高職院校教師的職業(yè)幸福感，高職院校要積極從改善院校工作環(huán)境，強(qiáng)化晉升培訓(xùn)機(jī)制來(lái)支持和幫助教師，提高教師對(duì)教學(xué)工作的歸屬感，從而提高職業(yè)幸福感。

首先，建立以人為本的管理環(huán)境，實(shí)施人性化管理模式。在目前的一些高職院校中，存在著非常多的規(guī)章制度，然而這些規(guī)章制度并沒(méi)有真正地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，這是為什么呢？這主要是因?yàn)楦呗氃盒＝處煴皇`在各種規(guī)章制度之內(nèi)，為了迎合考評(píng)的需要，圍繞著考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)打轉(zhuǎn)，沒(méi)有真正地分析和思考教學(xué)策略，沒(méi)有真正地追求工作的內(nèi)在價(jià)值，這就影響了教師的內(nèi)在幸福感的獲得，因而很難達(dá)到教學(xué)效果的提高。因此，在高職院校的管理過(guò)程中，要立足于對(duì)教師的信任與關(guān)心基礎(chǔ)上，取消一些不必要的制度，簡(jiǎn)化形式化復(fù)雜化的工作，讓教師有一定的空間投入到教學(xué)工作中去，真正用心體會(huì)工作的樂(lè)趣，提高工作實(shí)效。其次，尊重關(guān)懷教師，為教師創(chuàng)設(shè)和諧健康的工作環(huán)境。在高職院校的教學(xué)環(huán)境中，要營(yíng)造尊重教師和關(guān)懷教師的氛圍，真正站在教師真正關(guān)心和需要發(fā)展的方向上去，促進(jìn)教師更好地發(fā)展，以提高滿足感。一方面，要尊重教師的勞動(dòng)成果，對(duì)教師的成功及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師不斷前進(jìn)，并在領(lǐng)導(dǎo)干部和教職工之間建立起相互尊重、理解、溝通、信任的氛圍。例如，可以定期評(píng)比優(yōu)秀教師、開展教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。另一方面，要真心關(guān)懷教師，不僅關(guān)心教師的福利待遇，還要關(guān)心教師的精神生活和家庭生活。例如，可以為年輕教師解決住房、婚姻、子女上學(xué)等問(wèn)題，讓他們產(chǎn)生集體歸屬感，激發(fā)工作積極性，提高幸福感，還可以開展多種形式的課外業(yè)余活動(dòng)，建立健康的校園文化氛圍，增強(qiáng)教師對(duì)生活的滿意度，因此提高職業(yè)幸福感。最后，搭建科研平臺(tái)，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師幸福感的獲得與其自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有很大關(guān)系，而教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)一方面來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面還來(lái)源于自己的科研和社會(huì)服務(wù)。因此，高職院校要結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，立足于服務(wù)本地企業(yè)的觀點(diǎn)，打造在技術(shù)改造、工藝改進(jìn)、設(shè)備保養(yǎng)、培訓(xùn)等方面的良好平臺(tái)，與企業(yè)相互促進(jìn)和發(fā)展。一方面，教師可以帶學(xué)生在企業(yè)中實(shí)踐，提高了教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮了教師潛能，獲得了學(xué)生認(rèn)可，提高了教師幸福感；另一方面，教師可以結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行科研學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，提高自身幸福感。

（三）教師方面：追求自我價(jià)值，放平自身心態(tài)。首先，教師要全面提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和能力，獲得學(xué)生尊重、領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)和更多發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)幸福感。教師要具有崇高的個(gè)人志向和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在遇到挫折時(shí)要學(xué)會(huì)自我反省，不要怨天尤人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要發(fā)揚(yáng)持之以恒的精神，要虛心向他人請(qǐng)教，才能提高自身的專業(yè)知識(shí)水平與能力。其次，教師要放平自身的心態(tài)，要自信自強(qiáng)，獲得自我內(nèi)心的滿足，以提高幸福感。教師要樹立陽(yáng)光健康的心態(tài)：第一，要認(rèn)識(shí)到教師工作的優(yōu)點(diǎn)，如工作穩(wěn)定、能照顧家庭，假期多等；第二，要正確對(duì)待攀比，要比的是自己幸福而不是比別人幸福；第三，要端正教學(xué)態(tài)度，教育不僅僅是任務(wù)是犧牲，還是享受與創(chuàng)造。

總之，結(jié)合高職院校教師職業(yè)幸福感的影響因素，要從社會(huì)、院校和教師三個(gè)方面出發(fā)，有效提高教師的職業(yè)幸福感。

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