李佳 劉海英 胡智勇

摘要：本文針對如何傳授好這門課程從備課，教學(xué)方法，教學(xué)檢驗(yàn)，實(shí)際操練等幾個方面進(jìn)行探索，以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)英語；模具；情景教學(xué)

一、備好課

備課的內(nèi)容包括備自己、備學(xué)生、備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法和備學(xué)法。教師的積極狀態(tài)往往會投射到學(xué)生身上，是教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。教師有義務(wù)去營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。每位教師都有自己氣質(zhì)，親和型，激勵型，幽默型，綜合型等，只有教師塑造良好的形象，表現(xiàn)自己的專業(yè)技能、才藝、才干，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。班級是一個由老師、一群學(xué)生及環(huán)境組成的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)意識的傳授也很重要。教學(xué)中的每一個人都把自己當(dāng)成團(tuán)隊(duì)中的一員，齊心協(xié)力才能促使教學(xué)更加成功。在模具專業(yè)英語的課堂上，絕大部分學(xué)生剛開始是不自信的，因?yàn)樗麄冇⒄Z和專業(yè)知識薄弱，只有個別學(xué)生能主動參與教學(xué)，小部分學(xué)生勉強(qiáng)參與，大部分學(xué)生很被動，死馬當(dāng)活馬醫(yī)，部分學(xué)生甚至直接放棄。學(xué)生對課程有恐懼感，教師應(yīng)寓教于樂，使學(xué)生感到放松，在不知不覺中掌握技能。課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教師和學(xué)生明確學(xué)習(xí)的綱要和目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的表述有兩個方式：行為目標(biāo)、心理和行為相結(jié)合的目標(biāo)。教學(xué)雙方都明確將學(xué)什么、取得什么進(jìn)步，才知道自己該做什么，怎么去做。專業(yè)英語教材的文章多是定義、概念、工作原理等，這與實(shí)踐有較大的差距，實(shí)踐中除了工作原理、過程的解釋，還要求學(xué)生掌握訂單的開發(fā)、商務(wù)談判、訂單的跟進(jìn)、技術(shù)資料的翻譯、國際貿(mào)易的流程等，因此教師應(yīng)對教材內(nèi)容有所取舍，并補(bǔ)充教材之外的內(nèi)容。教法和學(xué)法是教學(xué)的探究更是教學(xué)質(zhì)量提高和突破的關(guān)鍵。

二、教學(xué)方法

教學(xué)方法始終應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是二者的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工的過程。它一般包括知識的理解、知識保持、知識的運(yùn)用三個階段。學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)理解力和記憶力更好。面對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況，在講專業(yè)英語之前，教師應(yīng)該先鞏固相關(guān)的專業(yè)知識和英語句型或語法知識，然后再講解專業(yè)英語知識或原理。這樣能夠減輕學(xué)生的不自信感，同時能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。記憶的過程包括識記、保持、再認(rèn)和回憶。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)有利于知識的保持。在單詞和句型的記憶方面，將聯(lián)想記憶法，知識再現(xiàn)法等方法教授給學(xué)生。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有直接的影響。教學(xué)方法是由若干的教學(xué)方式構(gòu)成的，同一教學(xué)方法可以由不同的教學(xué)方式構(gòu)成。教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。教學(xué)策略有師生互動策略、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)策略。有些內(nèi)容如要求學(xué)生掌握模具各部分英語名稱，模具產(chǎn)品的缺陷不良，塑膠產(chǎn)品的分型面，產(chǎn)品側(cè)向分型，拋光，飾文，刻字等，教師可以在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識。在講解下模板與上模板的區(qū)別，概念的區(qū)別時，可采用比較法。在講解談判方法及效果時可采用正例與反例配合法。在講“FOB,CIF”等概念時可采用講解法。在教情景對話，談判形式分析，客戶投訴案例分析，文化差異案例分析，信函寫作時可采用討論法。專業(yè)英語課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷調(diào)整教學(xué)方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)結(jié)果檢驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果檢查與評價方法有觀察、調(diào)查、考查、考試。通過學(xué)生觀察學(xué)生的注意力，參與課程的程度，以及應(yīng)用專業(yè)英語的能力可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。觀察法通?？梢詫λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，看學(xué)生的反應(yīng)。調(diào)查法可以通過詢問學(xué)生盲點(diǎn)，學(xué)生的提問，抽查等看學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用書面材料分析法可以布置課后作業(yè)，比如說要求學(xué)生寫市場開發(fā)信函，日記，作文，及一周學(xué)習(xí)總結(jié)等。對要求應(yīng)用型的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考查，了解學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用。學(xué)期結(jié)束時，評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級記分法。

四、進(jìn)行實(shí)際操練

學(xué)生在實(shí)際操練中得到了鍛煉，能更快地勝任工作。操練的內(nèi)容及形式直接關(guān)系到操練的結(jié)果。操練的內(nèi)容難度是否合適，操練的形式學(xué)生是否能接受并樂于接受至關(guān)重要。操練時應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在操練中扮演不同的角色，使學(xué)生得到豐富的體驗(yàn)。操練過程中應(yīng)該注意以下問題：（1）制造合作競爭的環(huán)境。（2）調(diào)動學(xué)生的積極性。調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)該明確告知學(xué)生操練的目的以及通過操練應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。操練時的表現(xiàn)應(yīng)直接與獎懲措施掛鉤。（3）獎罰公正?？梢栽诶蠋煹谋O(jiān)督下，再調(diào)動學(xué)生相互監(jiān)督。如對獎罰結(jié)果不服，可以提出申訴并以理服人。（4）指導(dǎo)操練的方向，提倡學(xué)生創(chuàng)新。（5）控制氣氛和時間。

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