摘要：教學(xué)，永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。我們只有不斷地從一個(gè)遺憾走向另一個(gè)遺憾，才能不斷地收獲精彩。本文在新課改的背景下，試圖探索教學(xué)中有關(guān)提高有效教學(xué)的一些切實(shí)可行的辦法。

關(guān)鍵詞：語文；有效教學(xué)；中學(xué)中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0070-01有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即教學(xué)有效性是高效、低效還是無效？所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，就如何構(gòu)建語文有效教學(xué)，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)思考。

1.構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，如果師生關(guān)系不和諧，即使教師如何轉(zhuǎn)變教育模式也不會(huì)被學(xué)生接受和理解，課堂上教師一定要善于控制自己的情緒，不能將消極的、不愉快的情緒帶入課堂。教師的角色也要有所轉(zhuǎn)變，不能居高臨下、盛氣凌人，讓學(xué)生近而遠(yuǎn)之，產(chǎn)生敬畏感。教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，用朋友的身份和學(xué)生交流與探討，適當(dāng)?shù)慕o以建議和引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生接納了老師，才會(huì)把注意力放在課堂上，那么課堂教學(xué)才可能產(chǎn)生效益。在課堂上，教師能夠讓學(xué)生能直抒胸懷，不論任何觀點(diǎn)想法都給與評斷，讓學(xué)生在課堂上感受不到壓力，既有助于問題的處理，又能縮短學(xué)生與老師的距離，使學(xué)生對老師產(chǎn)生好感，進(jìn)而獲得信任和尊重。在大部分情況下，學(xué)生渴望從老師身上得到理解與包容，因此有時(shí)學(xué)生對愛的撫育的需求，甚至?xí)^對知識(shí)的追求。當(dāng)學(xué)生從教師身上感受到了愛，自然而然地會(huì)激發(fā)出對教師的愛，這樣便形成了雙向交流。有了這樣的交流，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生效率。因此和諧的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要位置，不容忽視。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信的，懷有積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。然而語文教學(xué)存在的問題是，必修一到必修五課本內(nèi)容多，課程安排少，這樣勢必會(huì)出現(xiàn)老師為了完成教學(xué)加快速度，只能泛泛的講一些課本知識(shí)，對于真正需要探討，值得深入研究的問題不敢涉及太多、太深。加之從課本選擇的內(nèi)容來看，以文言文和詩歌為主，由于年代的久遠(yuǎn)性，學(xué)生對于這類知識(shí)的學(xué)習(xí)往往提不起興趣，總是會(huì)排斥文言文，更有勝者可能會(huì)產(chǎn)生反感情緒。因此高中語文教學(xué)中若想提高有效教學(xué)，最關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對于中國古典文化的興趣。讓學(xué)生更多的去關(guān)注中國文化的博大精深，了解古人的思維方式以及對待事物的態(tài)度等等。這些可以結(jié)合多媒體、作者的小故事、人生經(jīng)歷等手段提高學(xué)生對古代社會(huì)的認(rèn)識(shí)的，進(jìn)一步促成學(xué)生興趣的培養(yǎng)。有了興趣學(xué)生才會(huì)聽得津津有味，也就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)

中學(xué)語文教學(xué)，目前存在有一個(gè)非常突出的問題，教師在課堂中講得口干舌燥、筋疲力盡，而學(xué)生卻聽得頭昏腦脹，在學(xué)習(xí)的過程中毫無自主性。"自主"的內(nèi)涵包括主動(dòng)性、獨(dú)立性和調(diào)控性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是通過對詩詞、文章的感悟?qū)⒅R(shí)內(nèi)化為自己的積累和能力，這必定要靠學(xué)生的主動(dòng)、獨(dú)立才能完成的一個(gè)步驟。而現(xiàn)在的教學(xué)，從表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，教師也在努力地完成自己的教授任務(wù)，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，卻不怎么見成效，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。在這樣的課堂教學(xué)中，教師的教授占絕大部分時(shí)間，教師的活動(dòng)代替了學(xué)生的活動(dòng)、教師的思考代替了學(xué)生的思考，在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生只是被動(dòng)的接受而未能主動(dòng)地參與思考、探究問題。北師大教授肖川先生說："課堂是生命相遇、心靈相約的場域，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方。因此我們應(yīng)該大膽的提出問題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地、自覺地去思考問題、探究問題。因?yàn)楹芏嗾Z文課堂中所提出的問題都是值得探討，沒有對錯(cuò)，完全靠主觀意識(shí)去評斷的問題，這類問題的提出以及解決對培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)有著很好的作用。

4.合理的創(chuàng)設(shè)情景

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。要想讓課堂充滿活力，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣與欲望，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，有時(shí)可以創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生大膽而合理地生成，但是，如果生成過多或隨意生成，必然會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)模糊，方向偏離，影響教學(xué)進(jìn)程和目標(biāo)的達(dá)成。語文學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活最為密切，他是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠用來解釋自身經(jīng)驗(yàn)的思維習(xí)慣與策略。因此我們創(chuàng)設(shè)情景一個(gè)有效策略就是設(shè)置一個(gè)中心，這個(gè)中心就是圍繞真實(shí)世界，通過真實(shí)世界中問題提出來解決情景創(chuàng)設(shè)的問題。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)則就是重視學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，把現(xiàn)代與歷史融合起來，學(xué)生在這樣豐富真實(shí)的環(huán)境中不僅獲得了知識(shí)，更主要的是發(fā)展起了他們以后生活所必需的收集信息、分析信息、創(chuàng)造信息、交流信息的能力。而這些能力遠(yuǎn)比擁有大量的知識(shí)更重要。

綜上所述，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系是語文有效教學(xué)的重要保證，重視情景的創(chuàng)設(shè)是語文有效教學(xué)的手段，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)是語文有效教學(xué)的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生興趣是語文有效教學(xué)的保障。語文教學(xué)的有效性就是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)三者之間獲得和諧發(fā)展。

作者簡介：

楊曉鴻，女，籍貫青海，碩士研究生，銅仁一中語文教師。