摘 要：審美能力在美術(shù)教育中具有重要地位。文章首先提出了培養(yǎng)審美能力的重要性，然后從深化美術(shù)教學(xué)評價標準改革、深入自然進行美術(shù)創(chuàng)作、注重美術(shù)作品鑒賞、開展美術(shù)教學(xué)實踐活動等方面做了闡述。

關(guān)鍵詞：幼師；美術(shù)教育；審美能力；策略

0 引言

美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，在學(xué)生視知覺發(fā)展、陶冶審美情操、提高審美能力等方面具有其他學(xué)科難以替代的作用。幼師專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)主要是幼兒園美術(shù)教育，培養(yǎng)目標不是造就專業(yè)畫家，而是培養(yǎng)學(xué)生從最平凡的事物中感受美和創(chuàng)造美，使學(xué)生具有對周圍世界處于良好、健康、融洽的態(tài)度和心理品質(zhì)，能以美的感受面對人生，實現(xiàn)身心全面健康的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)對美的追求和向往，塑造健全的人格，這是幼師美術(shù)教育工作者應(yīng)該認真研究和探索的課題。

1 提高審美能力在美術(shù)教育中的重要意義

(1)提高審美能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。對學(xué)生進行美術(shù)教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生認識美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，而且可以提高學(xué)生人文素養(yǎng)。首先，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，沉下心來認真學(xué)習(xí)人文和社會科學(xué)，為自己營造良好的人文氛圍，使自己終身受益。其次，要深入生活，增加閱歷，學(xué)會思考，“讀萬卷書、行萬里路”，不斷提高對美的把握能力、理解能力。因此，在美術(shù)教學(xué)中，審美教育對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力有著不可替代的作用。

(2)提高審美能力有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品德。加強審美教育，不但能夠提高學(xué)生分辨善惡和美丑的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，有利于良好品格的形成。隨著改革開放的深入，西方社會的各種思潮不斷涌入，由于學(xué)生的社會經(jīng)驗相對不足，面對紛繁復(fù)雜的社會，他們在人生中很容易誤入歧途。通過審美教育可以幫助學(xué)生摒棄丑惡事物的觀念，樹立接受美好事物，提高對事物的辨別力。

(3)提高審美能力有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教育中通過對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生對生活和藝術(shù)具有獨特的理解和認知，啟發(fā)學(xué)生個體想象力和創(chuàng)造力。任何一件美術(shù)作品其實都是藝術(shù)家審美創(chuàng)造的結(jié)晶，是作者對生活、人生和社會的認識，通過藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，它可以活躍人們的思想，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎?，在促進人們?nèi)姘l(fā)展方面起著積極作用。

2 幼師美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)的策略

對幼師學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育的首要任務(wù)。在全面構(gòu)建國民素質(zhì)教育體系的今天，審美教育的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了巨大變化。尤其是幼師美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)日趨多元化，美術(shù)教育工作者在教學(xué)過程中應(yīng)不斷挖掘?qū)徝澜逃囊蛩?，根?jù)教材的具體內(nèi)容確立審美教育的原則方法，根據(jù)學(xué)生個體的實際和社會發(fā)展趨勢緊密結(jié)合，把審美教育與教學(xué)活動融為一體，不斷提高教育審美能力的實效性，促進人的全面發(fā)展。

(1)深化美術(shù)教學(xué)評價標準改革，提高學(xué)生的審美意識。由于青少年身心發(fā)展和認知事物有密切的關(guān)系，青少年認知事物的能力與時代的進步和經(jīng)濟社會發(fā)展息息相關(guān)。所以，教師在美術(shù)教學(xué)評價時要針對學(xué)生的實際，決不能以“像不像”“美不美”為準則來評價其作品成功與否；學(xué)校在制定教學(xué)評價標準時，決不能一成不變，一套教學(xué)評價標準用上幾年不變，要依據(jù)學(xué)生實際和市場需求，不斷深化美術(shù)教學(xué)改革，深化人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)模式改革。對學(xué)生成績的評價標準應(yīng)該是，作品能否真實反映學(xué)生的真實感受，是否有學(xué)生獨特和新穎的表現(xiàn)。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行大膽創(chuàng)作，通過作品表現(xiàn)自己的思想，轉(zhuǎn)變過去那種一成不變的美術(shù)教學(xué)評價標準，不斷提高學(xué)生的審美意識。

(2)走進大自然進行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。自然美既是藝術(shù)美的直接表現(xiàn)對象，又是啟迪藝術(shù)家進行藝術(shù)想象和藝術(shù)創(chuàng)造的沃壤。因此，幼師美術(shù)教育者在教學(xué)中要樹立“生活是藝術(shù)的源泉”這一理念，在教學(xué)中要持之以恒的貫徹。學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作不能拘泥于教材和理論的束縛，更不能足不出戶搞創(chuàng)作，要走進自然、感受生活、激發(fā)靈感，促使人在心理上升華為一種審美意義上的愉悅感，方能創(chuàng)造出源于生活并超越生活的藝術(shù)作品，才能啟迪人生。當學(xué)生走進自然，在觀賞自然山水風(fēng)光的時候，既可以享受到豐富多彩的自然美景，又可以激發(fā)學(xué)生對人生美、對社會美的遐想。在這情景交融之中，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都被激發(fā)、調(diào)動起來，個人的心靈完全處于一種非功利的審美狀態(tài)，可以進一步激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，捕捉到自然美的規(guī)律，形成對自然美的直覺。

(3)注重對優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。提高學(xué)生的審美能力，不是簡單地通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)就可以實現(xiàn)的，審美能力的培養(yǎng)是潛移默化的，是全方位、多角度的、多元化的。學(xué)校要把審美能力培養(yǎng)貫穿到各種教學(xué)活動中，尤其是通過對優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞，是提高學(xué)生審美能力的重要途徑。古今中外留下來大量精美的藝術(shù)作品，其完美的形象、高超的藝術(shù)手段和表現(xiàn)形式，能讓人欣賞到藝術(shù)表現(xiàn)手法的多元化，感受到藝術(shù)作品的獨特魅力。在欣賞藝術(shù)課教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美的方法，學(xué)會主動捕捉強烈的第一感覺，激發(fā)學(xué)生心靈深處對美的感受，進而提高審美能力。其次，在教學(xué)活動中教師要教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對美術(shù)作品進行比較與評價，把學(xué)生對作品的欣賞和理解引向深入。學(xué)生在欣賞作品時不能只是感覺作品“很美”“很漂亮”，要培養(yǎng)學(xué)生懂得鑒賞美的標準，要知道一幅作品美在哪里？學(xué)生只有學(xué)會對作品進行比較和評議，通過觸類旁通、舉一反三，逐步提高學(xué)生的審美能力。

(4)積極開展美術(shù)教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。科學(xué)的美術(shù)教育離不開豐富的實踐教學(xué)活動，學(xué)生審美能力的提高更離不開美術(shù)實踐教學(xué)。美術(shù)實踐包括美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)鑒賞和其他與美術(shù)相關(guān)的人生活動。美術(shù)創(chuàng)作的過程，正是指導(dǎo)學(xué)生觀察事物、辨別美丑，乃至發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。青年大學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦美術(shù)作品欣賞、寫生、社會實踐等多種方式，使學(xué)生感受生活、感受藝術(shù)作品，產(chǎn)生藝術(shù)和創(chuàng)作的靈感。學(xué)校還可以舉辦豐富多彩的校園文化活動，既豐富學(xué)生的課余文化生活，又可以提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

3 結(jié)束語

幼師美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)和提升，并不是憑借幾節(jié)美術(shù)欣賞課或者多幾種教學(xué)手段就能解決的，而是春風(fēng)化雨、潛移默化的逐步滲透的過程。這需要學(xué)校、教師、學(xué)生和社會等多方面的共同努力，作為教師不但要在美術(shù)教學(xué)理論方面進行研究探索，更要在美術(shù)教學(xué)實踐中勇于實踐、總結(jié)創(chuàng)新，才能為國家幼教事業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：徐常穎(1979—)，女，現(xiàn)就職于哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，美術(shù)教育專業(yè)。