陳建國

近些年，尤其是我國教育教學改革之后，高中生物教學出現(xiàn)了一系列令人欣喜的變化。但是在高中生物課程實驗教學中還存在一些急需解決的問題，這些問題的存在導致我國高中生物實驗教學的水平不高，比如教師與學生對生物實驗的認識程度不高，課程教學與實驗教學脫離等。

一、當下影響生物課程實驗教學水平提升的因素

1.部分教育工作者對實驗教學的重現(xiàn)不夠

我國部分地區(qū)的部分教育工作者對生物課程實驗教學的重現(xiàn)程度不高，首先，表現(xiàn)在部分地區(qū)的教育主管部門，他們不重視高中生物課程實驗教學。部分地區(qū)在分文理科之前，不太重視對生物的教育教學，因此導致生物學科沒有專門的教研員從而致使教育部門無法對整個地區(qū)的生物教學情況進行合理的研究與管理，更不要說對生物課程實驗教學進行探討了。其次，因為高考一般不考教材中的實驗，部分高中生物教師不重視課程實驗教學，教育教學流于形式，從而導致生物課程實驗的教學水平不高。再者，高中學校的部分領(lǐng)導也不重視實驗教學，缺乏科學的實驗認識，生物實驗室往往是學校安排面臨退休教師的場所，對生物教師的考核，只是單一地運用升學率以及考試成績，不重視教師教學的過程與步驟，導致教師在教學的過程中也只重視結(jié)果，不重視過程。

2.個別實驗成功率低，探究性實驗使用率低

根據(jù)筆者的調(diào)研統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，當前的高中生物教材安排的學生分組實驗中個別實驗成功率低，對于那些基礎(chǔ)相對薄弱的學校以及學生來說，如果在課前不對實驗有一個系統(tǒng)的講解與介紹，學生更無法完成。對這些學校來說，在課前必須要對即將進行的實驗進行講解，如此一來占用了課堂時間，使原本有限的生物課程學時更加緊張，學生實驗難上加難。有時候生物教師為了完成教學任務(wù)，干脆省略一些比較難做的實驗。

對于那些研究性的生物實驗，部分生物教師陳舊的教學觀念，根本無法科學地傳遞給學生正確的新理念，而高中階段的學生因為課程任務(wù)繁重，也無暇顧及其他，沒有時間關(guān)注課外知識。生物教師也是身兼多個班級，教學任務(wù)較重，也沒有多余的時間進行實驗設(shè)計與探究，從而影響了生物課程實驗教學的水平。

3.實驗教學的師資力量與實驗設(shè)備水平有待提高

高中生物教學中的實驗教學水平要想提高，必須要改善學校的師資力量，提高實驗設(shè)備水平。相比較于其他學科而言，生物學科知識的更新速度是非?？斓?，因此這就要求高中生物教師要具備與時俱進的能力與實力，不能僅僅局限于書本上的理論知識，還要具有專業(yè)實驗以及實驗教學方面的技能。高考提升了高中生物學科的地位，使得那些重點院校出來的優(yōu)秀生物教育人才都流向了待遇較好的大城市，從而導致部分地區(qū)生物教師水平不高，師資匱乏。這些教師身兼多個班級的課，整天忙于上課，沒有多余的時間研究與改進實驗教學中的不足，學生做實驗更是按圖索驥，很少思考實驗的改進與探究，對于科學研究的方法和步驟知之甚少，實驗研究能力較差。再者因為學校領(lǐng)導、教師的不重視，也影響了學校生物設(shè)備的水平，高中生物教學的實驗設(shè)備水平有待提高，有些學校只單純地擁有一些簡單的生物實驗設(shè)備，缺乏適合生物實驗的超凈工作臺，從而導致生物教師沒法開展選修1B微生物實驗，影響了高中生物課程實驗的教學水平。

二、提升生物課程實驗教學水平的對策與建議

1.更新思想觀念，重視高中生物實驗教學

要提升高中生物課程實驗教學水平，就要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的觀念，重視生物實驗教學，提高自覺執(zhí)行新課程實驗的意識。將高中生物實驗教學擺在正確的位置上，構(gòu)建與新課程理念相符合的、相適應的高中生物實驗教學模式，用新課程理念來武裝自己。

2.提高師資力量，完善實驗教學設(shè)施

隨著當前我國教育的不斷革新，生物教學的目標與內(nèi)容也在不斷改革。導致的現(xiàn)狀是原有的實驗設(shè)備以及師資水平不能適應新時期生物學科發(fā)展的需要，現(xiàn)有的實驗條件不能滿足實驗教學的發(fā)展需求，致使影響實驗的開出。所以我們必須要提高高中生物的師資力量，完善實驗教學的設(shè)施。為此我們一方面要爭取當?shù)亟逃鞴懿块T對于生物實驗教學的重視與支持，在運用好現(xiàn)有的生物實驗設(shè)備的基礎(chǔ)上，大力投入資金運用于設(shè)備、儀器、藥品等的購買與維護。在生物實驗設(shè)備實在不能滿足的情況下，生物教師還可以發(fā)揮多媒體教學的作用，從互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)的實驗教學視頻，利用多媒體，結(jié)合視頻給學生講解，加深學生對生物實驗的感知，提高掌握程度。

3.不斷提高生物教師的實驗素質(zhì)

作為一名合格的生物教師，必須要具有較強的動手操作能力，要有一定的實驗教學水平。不能只單純地利用一張嘴、一支粉筆就進行知識講述，這顯然是不符合當下新形勢的發(fā)展要求的，也不能滿足新課程的要求。高中生物實驗，雖然與其他高等院校的生物實驗比起來，沒有那么的高技術(shù)含量、高難度、高水平，但是也需要教師具備專業(yè)的實驗意識與素養(yǎng)。我們很難想象，一個連實驗基本儀器都不會維護與使用的人，怎么能夠在高中生物教學中完成好教學任務(wù)，所以我們必須要提高高中生物教師的實驗素質(zhì)。

4.設(shè)計新穎的探究實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新之火花，是實驗活動的靈魂所在。因此高中生物實驗教學中，教師還必須要設(shè)計新穎靈活的探究實驗，用新課程理念武裝自己的大腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

總而言之，在高中生物實驗教學的過程中，必須要重視實驗教學的作用，培養(yǎng)學生的生物實驗能力，全面提高學生的實驗素質(zhì)，創(chuàng)新實驗教學的方式，開拓思維，利用探究性的生物實驗活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而提高高中生物教學的質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多的生物人才?！?/p>

（作者單位：浙江寧波市象山第二中學）endprint