譚正聰

詩(shī)人寫詩(shī)是觸景生情，有感而發(fā)，是“景”的展示，“情”的抒發(fā)。因此，體會(huì)詩(shī)人情感是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一要?jiǎng)?wù)。如何能準(zhǔn)確而深入地體會(huì)詩(shī)人情感呢？除了可以采用了解背景、反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味、借助想象、深入理解等方法之外，還可以通過(guò)讓學(xué)生仿寫詩(shī)歌來(lái)實(shí)現(xiàn)真正走進(jìn)詩(shī)人情感世界的教學(xué)目的。

在學(xué)習(xí)《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)時(shí)，我這樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望：70 年前的今天，當(dāng)日本的鐵蹄無(wú)情地踐踏著中華大地時(shí)，艾青先生用悲憤的筆觸，寫下了這首《我愛(ài)這土地》，表達(dá)了對(duì)這土地深沉的愛(ài)。今天，我們學(xué)完了這首深情的頌歌，讓我們仿寫一首詩(shī)歌，一方面以此表達(dá)對(duì)詩(shī)人艾青的懷念和崇敬，另一方面也抒發(fā)我們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)生們的創(chuàng)作熱情瞬間被點(diǎn)燃了。一首首好詩(shī)應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)生寫到：

假如我是一只鳥(niǎo)

我也要用清脆的喉嚨歌唱

這高峽出平湖的三峽大壩

這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船

這見(jiàn)證著國(guó)人光榮與夢(mèng)想的鳥(niǎo)巢和水立方

和那來(lái)自四川災(zāi)區(qū)的小朋友們純真的笑臉……

然后，我哭了

眼淚也只是悄無(wú)聲息地落下

為什么我在夢(mèng)中也要飛到遙遠(yuǎn)的天府

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深情……

另一學(xué)生寫到：

假如我是一只鳥(niǎo)

我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱

這被陽(yáng)光所照耀的土地

這永遠(yuǎn)蕩漾著我們的喜悅的河流

這靜悄悄地吹拂著的清爽的風(fēng)

和那來(lái)自校園的無(wú)比清晰的瑯瑯書聲……

然后，我笑了

連笑聲也滲透進(jìn)土地里面

為什么我的眼里常含笑意

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得純真……

還有一學(xué)生寫到：

假如我是一顆草

我也應(yīng)該用柔嫩的腰肢舞蹈

這被霞光所裝飾的校園

這永遠(yuǎn)孕育著我們年輕的夢(mèng)想的搖籃

這活躍地奔跑著的矯健的身影

和那來(lái)自教室里的一縷幽幽的書香……

然后，我枯了

連葉子也腐爛在泥土里面

為什么我的嘴角常掛笑容

因?yàn)槲覍?duì)這校園愛(ài)得執(zhí)著……

以上詩(shī)句都是同學(xué)們的精彩呈現(xiàn)，我想學(xué)生在創(chuàng)作這些詩(shī)句的時(shí)候，一定仔細(xì)揣摩了詩(shī)人的內(nèi)心世界——他是怎么想的，他為什么有這樣的想法，他要表達(dá)什么情感，他又是如何表達(dá)的……老師用這樣一首讓人激動(dòng)不已的好詩(shī)當(dāng)媒介，讓學(xué)生與詩(shī)人之間產(chǎn)生情感的碰撞，實(shí)現(xiàn)靈魂的溝通，學(xué)生也就走進(jìn)了詩(shī)人豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。

讀《紙船》后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身體驗(yàn)，借助一種具體的形象，并用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，試著寫一兩句詩(shī)。我寫的仿寫示例是：小時(shí)侯，母愛(ài)融在乳汁里，吮著它，香甜甜；長(zhǎng)大后，母愛(ài)藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣……其實(shí)能寄托“母愛(ài)”的又何止“紙船”“乳汁”“枕頭”“毛衣”“雨傘”呢？

學(xué)生們紛紛寫出讓人激動(dòng)不已的詩(shī)句：

上學(xué)后，母愛(ài)寫在書本里，讀著它，情真真。

深夜里，母愛(ài)融在被子里，蓋著它，暖烘烘。

饑餓時(shí)，母愛(ài)浸在飯菜里，嚼著它，美滋滋。

干渴時(shí)，母愛(ài)溶在牛奶里，啜著它，熱乎乎。

上學(xué)后，母愛(ài)聚在嘮叨里，品著它，愛(ài)切切。

求學(xué)時(shí)，母愛(ài)藏在書包里，背著它，沉甸甸。

調(diào)皮時(shí)，母愛(ài)藏在巴掌里，挨著它，熱辣辣。

上學(xué)后，母愛(ài)嵌在燈光下，看著它，心酸酸。

離家后，母愛(ài)鑲在相框里，望著它，淚潸潸。

在創(chuàng)作這些詩(shī)句的時(shí)候，學(xué)生們一定是個(gè)有思想、有感情的人，他們會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光和思考的大腦去尋找和定位融會(huì)在日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的母愛(ài)，他們和詩(shī)人一定是心靈相通的。這樣的仿寫讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)母愛(ài)的理解和體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)人所表達(dá)的情感有了更深刻的感悟與思考，而且還受到了情感的熏陶。仿寫詩(shī)句讓學(xué)生順利地領(lǐng)悟詩(shī)人傳達(dá)的整體藝術(shù)氛圍——意境，讓美的思想、美的精神、美的情感真正流淌到每個(gè)學(xué)生心靈的深處。

《我用殘損的手掌》是詩(shī)人1942年在日寇陰暗潮濕的土牢里寫下的一首情真意切的詩(shī)篇，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)災(zāi)難中的祖國(guó)由衷的關(guān)切和真摯的愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)的向往。讀完這首詩(shī)后，我引導(dǎo)學(xué)生用心靈和自己的生活體驗(yàn)參與詩(shī)人的創(chuàng)作。老師這樣啟發(fā)：詩(shī)人生活的那個(gè)苦難的年代已經(jīng)過(guò)去，今天的中國(guó)已經(jīng)以雄獅之態(tài)屹立于世界東方，祖國(guó)帶給我們更多的是榮耀，自豪和幸福，請(qǐng)同學(xué)們也伸出你們的手摸摸這塊熱土，并抒寫你們的感受，表達(dá)你們的情感。學(xué)生們寫出了如此精彩的詩(shī)句：

我用熾熱的手掌，

撫摸這富饒的土地，

巍峨雄偉的長(zhǎng)城給了我堅(jiān)不可摧的力量，

波濤洶涌的黃河已注入我的血脈，沸騰了我的胸膛……

學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作這些詩(shī)句時(shí)，一定能體會(huì)到詩(shī)人“用殘損的手掌”深情地?fù)崦鎳?guó)大地時(shí)不同的感受和情感的變化，當(dāng)撫摸著敵人鐵蹄蹂躪下的土地時(shí)是冰冷、凄涼、陰暗的感覺(jué)，詩(shī)人要表達(dá)的是對(duì)敵人踐踏故土的無(wú)比憂憤。當(dāng)撫摸到“遼遠(yuǎn)的一角”的解放區(qū)時(shí)沒(méi)有了陰暗和血污，而是充滿了溫暖、光明和生機(jī)，跳動(dòng)著詩(shī)人按捺不住的快樂(lè)與激動(dòng)。學(xué)生們一定會(huì)把自己和詩(shī)人的情感作一番比較，進(jìn)而思考一些問(wèn)題，比如，詩(shī)人在選擇景物時(shí)，淪陷區(qū)的景物為何都是消極的、冷色調(diào)的，而解放區(qū)的景物則是積極的、暖色調(diào)的。仿寫這一環(huán)節(jié)，真正給了學(xué)生一個(gè)涵泳體察的空間，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

學(xué)完《假如生活欺騙了你》的仿寫：

1.假如生活欺騙了你，不要迷茫，不要不知何從，浩瀚大地，蒼茫天空，哪里都有你生活的意義，當(dāng)你的靈魂飛離這虛偽的世界，用嬰兒般純真的笑容迎接你新的未來(lái)。

2.假如生活欺騙了你，要汲取前車之鑒，要對(duì)生活充滿希望，要努力去實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)。假如生活欺騙了我，我不會(huì)再哭泣，我要勇敢地前進(jìn)，我相信生活不再將我拋棄，所以我要更加努力。生活總要繼續(xù)，陽(yáng)光總會(huì)來(lái)臨，拭去眼角的淚，勇敢向前去。

3.假如生活欺騙了你，不要心灰，不要意冷，黑暗將會(huì)隱退，光明將會(huì)出現(xiàn)。面對(duì)美好的明天，請(qǐng)大步向前走，不要畏懼一切，快樂(lè)將會(huì)成為你的終點(diǎn)……

通過(guò)如此仿寫，學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人的創(chuàng)作意圖就水到渠成了。這樣的仿寫尤能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和情趣，寫出的詩(shī)句同樣扣動(dòng)心扉。

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行仿寫，有利于拉近學(xué)生與作品的情感距離，真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。組織學(xué)生讀詩(shī)后仿寫，并進(jìn)行悉心指導(dǎo)。既凈化了他們的靈魂，又能使他們捕捉到人性中的真、善、美。這便是一個(gè)感悟升華的過(guò)程，一個(gè)受到自我教育的過(guò)程。這樣詩(shī)歌便能轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中雄厚的精神資源。詩(shī)便會(huì)成為師生交流的一個(gè)通道，這種情感觀照，也是教師通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)正確引導(dǎo)并影響著學(xué)生的情感、意志、態(tài)度與價(jià)值觀等的一條渠道?？傊?，通過(guò)仿寫詩(shī)歌，可以使學(xué)生把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，成為具體可感的形象或上升到一種思想高度?？梢詥酒鹨环N美好的情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

（湖北省谷城縣趙灣中心學(xué)校；441714）endprint