鄒勤

摘 要： 只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，學(xué)生學(xué)習才有內(nèi)動力，才會全神貫注，才會投入最大的熱忱，從而建立和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，提高效率。學(xué)習英語更是這樣，興趣應(yīng)該從小養(yǎng)成，本文就如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語學(xué)習興趣做論述。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 興趣培養(yǎng) 教學(xué)方法

“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣”在新課程標準中被列為基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)的第一條?？梢?，學(xué)習興趣在學(xué)生的學(xué)習中具有十分重要的作用。關(guān)于這一點，古今中外不少思想家、教育家和心理學(xué)家都有不少論述?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬椭赋觯骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基則指出：“學(xué)習興趣是學(xué)習活動的重要動力。”

既然如此，如何激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習的興趣呢？興趣不是與生俱來的，需要加以培養(yǎng)。有的同學(xué)說：“我一看到英語就頭疼，怎么培養(yǎng)對英語的興趣呢？”我在教學(xué)實踐中圍繞這一課題，進行了一些探討和嘗試。

一、加強情感教育，實行情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

首先，教師和學(xué)生之間要建立和諧的師生關(guān)系。所謂親其師，信其道，教師在教學(xué)過程中不僅要做學(xué)生可敬的師長，而且要做他們可親的朋友。其次，教師要注重對學(xué)生的感情投入。通過日常教學(xué)中的許多細微之處，對學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，熱情幫助，使學(xué)生切實感受到老師的愛心和對自己的關(guān)懷，時刻感覺老師在關(guān)注自己，這樣師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對英語課就會產(chǎn)生濃厚興趣，由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

二、采用不同的課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。

1.在課堂教學(xué)中插入英語歌曲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣

一方面，鑒于大部分學(xué)生喜歡活潑的、輕快的歌曲，另一方面，由于中學(xué)生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課。那么，我們便要把學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，在課堂中應(yīng)用適時插入歌曲的教學(xué)法，既可使緊張的學(xué)習情緒得到舒緩，又可重新把學(xué)生的注意力凝聚起來，排除因為在單一的形式中學(xué)習英語單詞或語法使學(xué)生覺得枯燥、乏味而失去學(xué)習的興趣的可能。例如牛津英語模塊三第三單元，以歌曲The songs of Babylon導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。在課堂的教學(xué)中插入歌曲，可以使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，又能學(xué)到知識，學(xué)生當然會對學(xué)習英語感興趣了。

2.在課堂教學(xué)中及時鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币獙W(xué)生達到“樂學(xué)”，必然要使他們有成功感?！扒蟪晒Α笔侨祟惞灿械奶煨?。即使是一點一滴的進步，也會使學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習的一種動力。在學(xué)生學(xué)業(yè)取得進步時，教師對學(xué)生的成績給予積極的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習的動力。在課堂上，教師經(jīng)常使用鼓勵性語言，可以激發(fā)學(xué)習成功的動機，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，如對回答問題好的學(xué)生說“Very good”，“Great”，有時還可借助同學(xué)們的掌聲進行鼓勵。學(xué)生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習興趣就會有效地激發(fā)出來。如果學(xué)生在課堂上有回答不出來的問題，則老師不能加以批評，特別對于在學(xué)習上不是很好的學(xué)生更不能如此，因為這樣會挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，使那些學(xué)生對學(xué)習更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)該給學(xué)生更多鼓勵，對他們學(xué)習上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對英語產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生成就感，這樣他們才會有更進一步的學(xué)習動力。

蘇霍姆林斯基認為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對英語學(xué)習興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。仔細分析那些對英語學(xué)習缺乏興趣、缺乏學(xué)習動力而成績較差的學(xué)生，他們在困難—不感興趣—成績差—更困難—更不感興趣—成績更差的軌道上不斷惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習困難，教給學(xué)習方法，是激發(fā)他們學(xué)習興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。如記憶單詞，可教給學(xué)生構(gòu)詞方法，如同義詞、近義詞、反義詞歸類法等。

課堂時間畢竟太短，僅靠它，要學(xué)好英語是不容易的。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展各種課外活動，如唱歌、畫簡筆畫、戲劇排練、在日常用品上貼上英語標簽、學(xué)習一些習語、運用英語會話、英語智力賽等英語綜合實踐活動，拓展、運用課堂所得，營造良好的學(xué)習環(huán)境，經(jīng)常進行英語交際。只有如此，學(xué)生才能強化學(xué)習效果，保持學(xué)習興趣。