邵紀(jì)偉

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展歷程中，社會(huì)需要那些全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，特別是在技術(shù)含量相對(duì)比較高的工作中，他們需要那些思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生，而思維能力的培養(yǎng)是建立在學(xué)生的理科學(xué)習(xí)過程中的。教師主要研究了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；思維養(yǎng)成

知識(shí)的學(xué)習(xí)是思維培養(yǎng)的工具，同時(shí)知識(shí)也是思維活動(dòng)的主要結(jié)果?？梢哉f，知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維的培養(yǎng)之間具有密不可分的聯(lián)系?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要學(xué)生思維的培養(yǎng)。在小學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維性相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生在小學(xué)期間，思維的培養(yǎng)是最佳時(shí)期。所以，教師一定要注意學(xué)生思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而將他們鍛造為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)研究能夠開發(fā)學(xué)生的思維。所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該僅僅滿足于教學(xué)目標(biāo)的完成，還應(yīng)該在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生找到合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有以下幾種特點(diǎn)：

（1）抽象概括。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科來說更具有抽象性、概括性，數(shù)學(xué)的教學(xué)需要考慮數(shù)量和空間之間的關(guān)系。所以，數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要實(shí)現(xiàn)具體——抽象——具體這個(gè)過程的轉(zhuǎn)變。

（2）嚴(yán)謹(jǐn)。在這些學(xué)科中，只有數(shù)學(xué)可以強(qiáng)加上合理的演繹結(jié)構(gòu)。所以，在小學(xué)教學(xué)過程中，只有數(shù)學(xué)才能幫助學(xué)生的思維開發(fā)。

（3）頻繁。在小學(xué)的課程安排中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間也相對(duì)比較多，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的思維發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)分為幾個(gè)不同的層次，所以數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也會(huì)有所不同，發(fā)揮的作用也會(huì)不同。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)模式，教授學(xué)生能接受的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生多思考，開發(fā)學(xué)生的思維能力，這樣更有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)

前面說到，知識(shí)是前輩思維活動(dòng)的結(jié)晶，同時(shí)也是現(xiàn)代學(xué)生的思維工具，知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維的開發(fā)兩者之間具有密切的關(guān)系。在小學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的開發(fā)差不多是同時(shí)進(jìn)行的。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，幫助學(xué)生開發(fā)思維。

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從具體的基本知識(shí)入手，積極促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，也同樣離不開學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)定理的教學(xué)，這個(gè)過程也是學(xué)生初步進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)過程。但是，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，小學(xué)生的思維還不能讓他們理解這么復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一定要注意直觀和抽象之間的飛躍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維開發(fā)。小學(xué)生的思維還不完善，然而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種連續(xù)性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)條件，新知識(shí)又是之前學(xué)習(xí)知識(shí)的拓展和延伸。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生獨(dú)立性比較差，學(xué)生并不能獨(dú)立地將前面學(xué)習(xí)的知識(shí)和現(xiàn)在的知識(shí)聯(lián)系在一起，所以教師在教學(xué)過程中一定要注意前后知識(shí)的連接，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而掌握新知識(shí)。在這個(gè)過程中，如果教師工作做得到位，就能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（3）在教學(xué)過程中，教師還可以通過數(shù)學(xué)問題的精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)生的獨(dú)立性比較差，他們只會(huì)看到什么想到什么，所以教師可以通過示范、引導(dǎo)等的教學(xué)方式幫助學(xué)生獲得邏輯思維的發(fā)展。教師還可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維。

同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師還可以通過說理的訓(xùn)練模式，推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。在學(xué)生的思維發(fā)展歷程中，語言是學(xué)生思維的工具，所以教師可以在數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生使用邏輯性相對(duì)比較強(qiáng)的語言描述問題，這是推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展的最有效的方法。此外，教師還可以在強(qiáng)化學(xué)生的說理訓(xùn)練的過程中啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，讓學(xué)生口頭敘述他們的做題過程。通過這一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f理訓(xùn)練，能夠在很大程度上加深學(xué)生的理解，有效推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

結(jié)語：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要明確一點(diǎn)：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是幫助學(xué)生理解、掌握已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)通過不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生成為高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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周刊，2010（4）.

（遼寧省凌源市三道河子中心小學(xué)）