利勇

摘 要：在初中生物習題教學中，產生了眾多的教學問題，教師往往展開題海戰(zhàn)術，忽視學生基本知識的學習和鞏固，導致學生基礎知識掌握不扎實。習題教學中應當圍繞知識點進行重點講解，在教學過程中堅持以學生為主體，教師是學生學習的主導，讓學生主動進行問題的分析和解答，自我探索知識，同時教師在習題教學中要組織豐富多彩的活動來增加教學的趣味性，讓學生充分參與到教學中來，真正提升習題教學效率。

關鍵詞：初中生物；習題教學；教學效率

生物習題教學是生物教學中的必要環(huán)節(jié)，學生在習題教學中可以溫習已學知識，發(fā)現自己在學習中的一些問題，不斷地解決學習中的疑難問題。但在現實的生物習題教學中，出現了很多教學問題，學生學習興趣不高，這與教師教學方法單一、教學內容難度大等問題有關，導致教學效率低下。下面，我就如何更有效地提高生物習題教學效率，談談自己的想法和見解。

一、習題教學注重知識點的掌握

生物習題都是由各種知識點演變而來的，進行習題教學的目標就是讓學生掌握生物基礎知識點，并不斷地通過練習來鞏固。有了扎實的基礎知識，才能進行學習能力的提升。所以，教師在生物習題教學中，要注意對習題知識點的分析，讓學生從題意中分析出這道題所考查的知識點，并對知識點進行溫習。對于學生經常做錯的題目，教師要進行重點講解，加強學生對該知識點的復習和鞏固，只有這樣，學生才能通過習題教學打好知識基礎。

例如人教版七年級上冊第二章“了解生物圈”的第二節(jié)“生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)”這一課程的習題練習時，有這樣的選擇題：下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是：A.一個花壇。B.一個蜂巢。C.一個池塘。先分析一下這道題考查的是什么知識點？這道題核心知識點是生態(tài)系統(tǒng)的定義：生物群落和它所生活的環(huán)境中的非生物因素一起組成的統(tǒng)一整體，稱之為生態(tài)系統(tǒng)。一個花壇、一個池塘可以稱為一個生態(tài)系統(tǒng)，而一個蜂巢卻不能。這道題做對的關鍵就是要正確地理解和掌握什么是生態(tài)系統(tǒng)這一知識點，類似的習題只是對知識點的分解和變換，所以只有加強每套習題知識點的掌握，才能夯實學生的知識基礎。

二、習題教學中以學生為主體

在生物習題教學中，要堅持學生是學習的主體、教師是主導，不能顛倒了師生的位置。很多教師在教學過程中總是以自己為核心，在生物習題分析時總是自己在分析問題，學生僅僅在聽分析的過程，而沒有主動的參與到教學中來，這樣導致的后果是學生分析問題能力不強、學習積極性不高。所以，教師要重視學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，在習題教學中要真正讓學生主動起來。

例如在學習七年級上冊“開花和結果”這一章節(jié)時，有一個問題是果樹開花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產，是什么原因？首先讓學生去思考和發(fā)言，講解其中的緣由，教師再及時引導。本章節(jié)學習了開花和結果的知識，讓學生討論和自由發(fā)言，通過自己的分析得到了答案：陰雨天氣，花不能得到很好的傳粉和受精，整個子房也就不能全部發(fā)育為果實，所以遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產。這樣，讓學生成為學習的主體參與到生物習題的分析當中，他們問題分析能力才會不斷得到提升。

三、習題教學注重解題方法技巧

沒有好的解題方法和技巧成為很多學生面臨的重要問題，很多學生在基礎知識的掌握程度上差距不大，但是解題方法和策略上卻有很大差距，導致生物考試成績相差很大。所以，教師在習題教學中要注重對學生解題方法的訓練和解題技巧的積累，不斷提高學生的解題能力。如教師可以從解題的各個環(huán)節(jié)來分別講解，如何分析問題、如何答題等方面來進行訓練。很多教師采用固定的教學方法，每一套習題首先核對答案，對某些問題作簡單講解，而沒有讓學生主動分析出錯的原因，這樣不利于學生解題能力的提升。

例如在學習八年級生物課程“細菌和真菌的分布”時，有一道選擇題，有一類細菌，它可以利用無機物合成有機物，這類細菌在生態(tài)系統(tǒng)中屬于：A.生產者。B.消費者。C.分解者。D.前面三者都是。根據八年級初中生物教課書上的知識點——“各種細菌和真菌能夠分解動、植物的尸體并利用其中的有機物和能量，細菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者”，細菌屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，這會造成學生解題的思維定式，容易把這個題做錯。所以，教師要注重學生學習方法的鍛煉和聯(lián)系，讓他們會審題，并注意解題的方法和技巧。通過教師不斷進行類似問題的講解和分析，學生不斷地消化和吸收，從而使習題講評課能真正幫助學生鞏固、完善和深化知識體系。

四、開展各種活動豐富教學

教師可以在習題教學中開展各種活動，如生物參觀學習，組織學生到戶外、博物館、科技館進行參觀，讓學生親自參觀一些生物的生長環(huán)境、一些動物的生長習性，對所學的生物知識能夠有更深一步的了解。學生只有真正理解了所學的知識，面對變化各異的習題，才能做到從容應對。

例如初中生物教材八年級上冊的一節(jié)“動物與人類活動”，可以讓學生思考并討論自己飼養(yǎng)過哪些小動物，與它們之間有著怎樣的互動，人類沒有了動物生活會成為一個什么樣的狀態(tài)等問題。鼓勵學生參與活動，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在討論活動中認識到動物在人們生活中的作用，同時也教育了學生在生活中要善待動物。通過活動討論，加深了學生對知識的理解，激發(fā)了學生的學習興趣。完成各項活動之后，教師要注意對活動結果進行總結，從而讓學生在討論交流中獲得一些真實的收獲。同時，教師要對學生的總結情況進行評價，學生參與活動的積極性才能得到不斷的激發(fā)，學習效率也會不斷提升。

總之，初中生物習題教學需要教師發(fā)揮更多的教學智慧，真正以學生為學習主體，不斷地總結教學經驗，讓學生扎實的掌握基礎知識點，積累分析問題，解答問題技巧和方法，才能不斷提高自身的學習能力。而如何更有效地提高生物習題教學的教學效率，還需要教師們堅持不懈的探索。

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（廣東省河源市紫金縣臨江中學）