任玲

摘 要： 本文分析了高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，并給出了相應(yīng)的解決措施，對(duì)發(fā)揮兼職教師在高職教育中的作用做了有益的參考。

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 兼職教師 存在問(wèn)題 培養(yǎng)措施

教育部2006年16號(hào)文件指出：要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制[1]。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是在各行各業(yè)基層直接參與組織、實(shí)施、保障生產(chǎn)，為社會(huì)直接提供物質(zhì)產(chǎn)品或各種服務(wù)；并“承擔(dān)具有高度技術(shù)性和負(fù)責(zé)性工作”的技術(shù)人員或經(jīng)營(yíng)管理人員。高職教育的這種特點(diǎn)決定了其教師隊(duì)伍的建設(shè)需要企業(yè)技術(shù)人員參與。企業(yè)技術(shù)人員作為高職院校的兼職教師，給高職教育工作注入了活力，但這些“能工巧匠”在走進(jìn)課堂后出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，在一定程度上成為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校企業(yè)兼職教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

（一）企業(yè)兼職教師的責(zé)任心不夠。

由于企業(yè)兼職教師是企業(yè)員工，有自己的本職工作，而且企業(yè)對(duì)員工擔(dān)任兼職教師并不持肯定態(tài)度，企業(yè)希望更好地利用員工，更擔(dān)心員工因?yàn)樵诟呗氃盒＜媛毝绊懕韭毠ぷ?。員工為了給企業(yè)創(chuàng)造最大的利益，而忽略自己的另外一個(gè)身份兼職教師。因此，企業(yè)兼職教師往往對(duì)教學(xué)投入的感情和精力不多，對(duì)學(xué)校缺乏責(zé)任感，只顧完成教學(xué)任務(wù)，而不管教學(xué)效果。

（二）企業(yè)兼職教師資源不足。

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒(méi)有達(dá)到美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，企業(yè)沒(méi)能樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，只能靠個(gè)別員工的熱情或興趣參與高職兼職教師建設(shè)。學(xué)校為了節(jié)約成本，和企業(yè)兼職教師之間缺少定期的溝通，只在需要企業(yè)兼職教師授課時(shí)才進(jìn)行聯(lián)系，而且學(xué)校掌握的企業(yè)兼職教師信息都有一定的滯后性；某些學(xué)校為了滿足工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求，在企業(yè)兼職教師的選聘條件上比較寬松。隨著近年來(lái)高職院校的擴(kuò)招及為了滿足高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，需要大量的企業(yè)兼職教師，使得企業(yè)兼職教師資源明顯不足。

（三）企業(yè)兼職教師教學(xué)能力不足。

高職院校的企業(yè)兼職教師雖然有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是高職教育的目標(biāo)是通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授這種技能。許多兼職教師過(guò)去沒(méi)有從事教育教學(xué)工作的經(jīng)歷，缺乏必要的教育理論知識(shí)和教學(xué)基本功，而且學(xué)校沒(méi)有對(duì)兼職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，因此如何按照教育教學(xué)規(guī)律高質(zhì)量地將技能傳授給學(xué)生，包括學(xué)生能否接受他們的授課方式等都對(duì)兼職教師的發(fā)展提出新的挑戰(zhàn)。

（四）企業(yè)兼職教師上課時(shí)間難以保證。

對(duì)于企業(yè)兼職教師來(lái)說(shuō)，由于白天要在企業(yè)上班，因此只能利用晚上或者周末給學(xué)生上課，這樣的上課時(shí)間并不能得到學(xué)生的認(rèn)可。同時(shí)，對(duì)企業(yè)員工來(lái)說(shuō)，加班是常有的事，一旦發(fā)生什么事，由于在學(xué)校做的是兼職教師，必然會(huì)放棄學(xué)校的任務(wù)而服務(wù)企業(yè)，這就給院校的管理帶來(lái)了很大的難度。雖然學(xué)校有臨時(shí)調(diào)課制度，但頻發(fā)的調(diào)課和停課必定給學(xué)校教學(xué)秩序帶來(lái)諸多不便，教學(xué)時(shí)斷時(shí)續(xù)，導(dǎo)致學(xué)生遲到、早退現(xiàn)象比較嚴(yán)重[4]，學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握知識(shí)。甚至有些兼職教師因工作或個(gè)人原因中途“辭職”，學(xué)校為保證正常的教學(xué)秩序和完成教學(xué)任務(wù)，同一門課在一個(gè)學(xué)期不得不聘請(qǐng)多個(gè)兼職教師。

（五）兼職教師缺乏歸屬感。

高職院校為了節(jié)約資金，對(duì)于兼職教師的待遇主要是通過(guò)課酬體現(xiàn)的，雖然給兼職教師的課酬和專任教師差不多，但專任教師所享受的各種獎(jiǎng)金、津貼及福利待遇兼職教師都是沒(méi)有的，這種單純的課酬對(duì)企業(yè)技術(shù)能手的吸引力是很有限的[5]，致使他們把教學(xué)看做是商品交易，對(duì)教學(xué)任務(wù)的態(tài)度更多的是應(yīng)付，很難保證教學(xué)質(zhì)量。人事制度的這種缺陷使得兼職教師普遍缺乏歸屬感，這種只靠固定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬維系的學(xué)校和兼職教師之間的關(guān)系，使得來(lái)自企業(yè)的技術(shù)人員很難融入高職院校教學(xué)。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）聘任程序化。

在網(wǎng)絡(luò)、人才市場(chǎng)等場(chǎng)合公開(kāi)發(fā)布招聘信息，對(duì)于前來(lái)應(yīng)聘的兼職教師，要求提交工作經(jīng)歷、業(yè)務(wù)水平、兼職經(jīng)歷及兼職單位評(píng)價(jià)等材料，成立考評(píng)小組，安排兼職教師先試講，由考評(píng)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，向合格者發(fā)放聘任書，建立業(yè)務(wù)工作檔案，簽訂聘任合同，明確責(zé)、權(quán)、利和應(yīng)履行的義務(wù)。

（二）政府支持，建立完善的企業(yè)兼職教師社會(huì)制度。

高職院校要實(shí)現(xiàn)充分的工學(xué)結(jié)合，就需要更多優(yōu)秀的企業(yè)兼職教師，使兼職教師獲得對(duì)教師身份的認(rèn)同感，是解決兼職教師供給的有效途徑。政府出臺(tái)相應(yīng)的文件，從社會(huì)層面推動(dòng)企業(yè)兼職教師認(rèn)證制度，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工獲取企業(yè)兼職教師證書，使其具備基本的教學(xué)能力，形成企業(yè)兼職教師隊(duì)伍的持續(xù)穩(wěn)定供給，使學(xué)校和專業(yè)可以根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的企業(yè)兼職教師。建立合理的人事制度應(yīng)明確規(guī)定兼職教師的工作職責(zé)，獲得比較認(rèn)可的待遇需要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)量[3]。比如，美國(guó)德克薩斯州就規(guī)定兼職教師如果教學(xué)時(shí)間超過(guò)12學(xué)期，就可以與全職教師一樣參與到“德克薩斯雇用群體待遇計(jì)劃”中，得到健康醫(yī)療保險(xiǎn)、事故安全保險(xiǎn)，其子女還可享受州兒童保險(xiǎn)計(jì)劃的待遇。

（三）健全學(xué)校管理制度，創(chuàng)新管理體制。

1.為企業(yè)兼職教師提供崗前培訓(xùn)

對(duì)于確定進(jìn)入學(xué)院的企業(yè)兼職教師，為其提供一定課時(shí)的崗前培訓(xùn)，包括授課計(jì)劃等教學(xué)資料的準(zhǔn)備和教學(xué)方法培訓(xùn)等。培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試，只有通過(guò)測(cè)試的企業(yè)兼職教師，才能作為兼職教師正式授課。

2.減輕企業(yè)兼職教師教學(xué)準(zhǔn)備工作

由于企業(yè)兼職教師有本職工作，不可能完全按照學(xué)校的要求實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作。學(xué)校要考慮企業(yè)兼職教師的實(shí)際情況，減輕企業(yè)兼職教師教學(xué)準(zhǔn)備工作：開(kāi)課前向兼職教師提供包括教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、學(xué)生名單及實(shí)驗(yàn)室的安排情況等在內(nèi)的整套教學(xué)資料，企業(yè)兼職教師只需要將計(jì)劃按照需要做適當(dāng)調(diào)整即可；要盡量簡(jiǎn)化企業(yè)兼職教師教學(xué)計(jì)劃包含的信息量，重點(diǎn)體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)思路；降低對(duì)企業(yè)兼職教師批改作業(yè)的要求，可以少量抽查代替全面批改；指派一位能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任企業(yè)兼職教師的助教，協(xié)助其完成一些日常工作。通過(guò)降低企業(yè)兼職教師的輔助教學(xué)工作量和工作強(qiáng)度，可以使更多有能力的高層次人才愿意加入企業(yè)兼職教師隊(duì)伍，同時(shí)使企業(yè)兼職教師集中有限的時(shí)間上好課。

3.完善企業(yè)兼職教師過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制

建立對(duì)企業(yè)兼職教師獨(dú)立完善的前、中、后評(píng)價(jià)和考核體系[1]。（1）企業(yè)兼職教師選聘前，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，然后對(duì)其教學(xué)能力測(cè)試，測(cè)試合格者才能正式成為企業(yè)兼職教師；（2）企業(yè)兼職教師聘用期間，每學(xué)期組織一次對(duì)企業(yè)兼職教師的隨堂聽(tīng)課，評(píng)價(jià)企業(yè)兼職教師的教學(xué)效果，幫助企業(yè)兼職教師提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量；（3）聘用結(jié)束后，根據(jù)企業(yè)兼職教師的級(jí)別、工作態(tài)度、教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（四）完善激勵(lì)機(jī)制

按職稱為兼職教師定報(bào)酬，是目前各高校通行的做法，但需要改進(jìn)。應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制[2]，對(duì)兼職教師實(shí)行“優(yōu)勞優(yōu)酬”，考核結(jié)果與待遇掛鉤，不同兼職教師薪酬不同。實(shí)施淘汰機(jī)制，對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)、教學(xué)效果不好、缺乏勝任力的兼職教師，可降低待遇或辭退。通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)兼職教師的積極性、主動(dòng)性和責(zé)任感，鼓勵(lì)其提高教學(xué)能力。

以上對(duì)企業(yè)兼職教師教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決措施進(jìn)行初步探討，兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，我們必須采取一定的措施改善目前兼職教師隊(duì)伍中的一些問(wèn)題，保障兼職教師隊(duì)伍的健康持續(xù)發(fā)展，讓越來(lái)越多的企業(yè)優(yōu)秀高技能人才愿意到高校兼職，完成國(guó)家對(duì)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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