寧小明

摘 要： 作者以莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》一文為切入點(diǎn)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三個(gè)方面舉例解剖，探究讓有效的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)課堂的途徑和方法。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)

為了提高語文課堂教學(xué)效率，我以“有效的學(xué)習(xí)方式”為主題進(jìn)行課堂實(shí)踐活動，初有成效。下面僅以人民教育出版社出版的九年級上冊語文《我的叔叔于勒》一文為例，談?wù)劷虒W(xué)體會。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求為中心進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在嘗試自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的過程中，我讓學(xué)生課前閱讀《我的叔叔于勒》一文，在課堂上讓學(xué)生圍繞情節(jié)結(jié)構(gòu)自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生認(rèn)為小說的情節(jié)跌宕曲折，圍繞于勒貧富的變化，一步一步推向高潮。課文圍繞于勒的命運(yùn)構(gòu)成情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對本文情節(jié)有諸多看法，學(xué)習(xí)興趣濃厚。自主學(xué)習(xí)，不等于老師不管學(xué)生，讓學(xué)生漫無邊際地學(xué)，而是給學(xué)生時(shí)間，放開讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。老師要針對學(xué)習(xí)要點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)撥，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。

從合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)看，重點(diǎn)體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。合作學(xué)習(xí)包括生生合作、小組合作和師生合作等。當(dāng)學(xué)生在思考老師提出的問題時(shí)，可以采取小組合作完成，這是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，這樣就使教學(xué)活動具有單向、雙向和多向交流的各重色彩交織在一起，形成一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度，體現(xiàn)主人意識。如：教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，我們討論：誰是小說中的主人公？通過討論，學(xué)生的看法形成了兩派，一派認(rèn)為是菲利普夫婦，因?yàn)樾≌f用了大量篇幅描寫菲利普夫婦倆的語言、神情、心理，通過他們的言行變化體會到他們復(fù)雜的內(nèi)心世界，琢磨出菲利普夫婦的自私虛偽、冷漠無情。一派認(rèn)為是于勒，因?yàn)樾≌f人物之間的聯(lián)系是圍繞于勒是否有錢寫的。于勒有錢時(shí)，菲利普夫婦盼他歸來，對他贊不絕口，于勒成了正值的人，有良心的人；當(dāng)于勒沒有錢時(shí)，菲利普夫婦躲于勒，怕他回來，罵他是個(gè)流氓，是個(gè)賊。于勒是否有錢決定了菲利普夫婦對他的態(tài)度，而態(tài)度的變化正揭示了小說的主題，親兄弟之間也變成了純粹的金錢關(guān)系。如：我們還可以讓學(xué)生討論，于勒的悲劇是誰造成的？……這樣就可以以小組為單位討論、合作，尋找問題的答案。只有把學(xué)生擺在主體地位，改變老師是知識的擁有者和傳授者的傳統(tǒng)觀念，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中和學(xué)生平等對話，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人。

從探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)看，學(xué)生對這篇小說的主題只停留在資本主義社會人與人之間的純粹的金錢關(guān)系上，但小說的主題還可以進(jìn)行深層次的挖掘，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求更多關(guān)注人情美，對學(xué)生進(jìn)行健康的情感滲透。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生探討小說的主題時(shí)，學(xué)生的閱讀興趣高漲，課堂閱讀氛圍特別濃厚，學(xué)生認(rèn)為這是資本主義社會中異化的人與人的關(guān)系，在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活。貨幣既能使互相對立的人親密無間，又能使非常親近的人分道揚(yáng)鑣。有的學(xué)生認(rèn)為，這篇小說的主題體現(xiàn)小人物生活的辛酸。從菲利普夫婦的立場看，他們?yōu)槭裁床徽J(rèn)親弟弟？首先是于勒占用了菲利普應(yīng)得的那份家產(chǎn)，菲利普對弟弟還是寬容的，否則不會讓他占用自己應(yīng)得的家產(chǎn)。于勒的惡行將菲利普一家拖累到貧困中不能自拔。按照人們當(dāng)時(shí)的習(xí)慣，菲利普把弟弟送上去海外的輪船，菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，這一切都是于勒造成的。因?yàn)樨毨В评盏呐畠撼黾薅汲闪藛栴}，這讓父母焦急。于勒發(fā)財(cái)?shù)南?，成了他們擺脫窘迫生活的唯一救命稻草。但是，后來他們遇見了窮困潦倒的于勒，他們怎么辦呢？認(rèn)下于勒？等于生活更窮困，等于扼殺女兒好不容易得來的婚姻……學(xué)生認(rèn)為這些都體現(xiàn)了小人物生活的辛酸。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體會菲利普夫婦的情感變化和文章體現(xiàn)的人性美。當(dāng)菲利普夫婦在聽到于勒沒錢的時(shí)候，罵于勒是個(gè)流氓、無賴、壞蛋，是個(gè)賊，當(dāng)知道他有出息的時(shí)候，便稱呼是我的弟弟，前后稱符不一致，又是為什么？讓學(xué)生揣摩、思考、討論、提示，通過一系列活動，學(xué)生思維活躍，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這種變化讓人看到一種赤裸的拜金主義觀，但在私有制社會里，菲利普夫婦對于于勒是寬容的，否則不會讓于勒占有自己應(yīng)得的家產(chǎn)。為了讓他有改過自新的機(jī)會，他們還把于勒送到海外淘金，盡到做兄嫂的責(zé)任，這是一種人性美。

在西方學(xué)者的視角里，有效教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。余文森教授認(rèn)為，教師在相對短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生得到更多、更深的知識和能力，獲得更豐富、積極的情感體驗(yàn)，這樣的教學(xué)才是有效的。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是從有效教學(xué)這一點(diǎn)邁出的步子。

打造高效課堂，這是一項(xiàng)長期和艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)該加快探究前行的腳步，一步一步，堅(jiān)持不懈，朝著新課標(biāo)邁進(jìn)。