陳琳

摘 要： 牛津新教材容量大，詞匯量多，系統(tǒng)性強。教師應(yīng)把握好尺度，明確教學目標，循序漸進，多讓學生交流和應(yīng)用，加大英語口語教學力度，讓學生多收集信息、多觀察。牛津教材趣味性強，應(yīng)多給學生一些自由發(fā)揮的思維空間，激發(fā)他們的學習興趣。

關(guān)鍵詞： 認清特點 明確目標 循序漸進 激發(fā)興趣

由于地區(qū)的局限性，我縣小學開設(shè)英語課的情況并不樂觀，個別較落后地區(qū)的小學生根本沒有接觸過英語，其他學生雖然在小學階段學了一些英語，但在知識基礎(chǔ)、學習能力和學習方式等方面存在很大差異。這些因素都給教學帶來了很大難度。因此，如何把握好新教材？如何讓學生快樂有效地學習教材？這些成了我們首先考慮的問題。下面是我在以往的教學中，對牛津新教材一些特點的總結(jié)及在課堂教學中的使用情況。

1.牛津英語新教材重視學生聽、說、讀、寫的能力訓練，著重培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力，會讀、會說在英語教學中尤其重要。如何讓學生有效地讀說英語呢？語音教學至關(guān)重要，掌握語音、語調(diào)的知識有助于學生準確地拼讀、記憶單詞，了解語音語調(diào)的變化，從而更好地理解和表達觀點。為此，在對初一新生第一月的教學中，語音教學成了重中之重。48個音標雖分布在八個單元中，但我并沒有按單元教授音標，而是每天教授學生3～4個音標，把所學的音標工整地寫在黑板最上面，讓學生抬頭就能看到并能不斷試讀，每天不但學習新音標，還復(fù)習學過的音標，學過的音標盡量讓學生讀，采取多種閱讀方式，如：搶讀、開火車讀、齊讀、組內(nèi)舉行閱讀比賽等。每次教授生詞時，先讓學生找學過的音標并不斷試讀。這樣，在隨后的詞匯教學中就會事半功倍。

2.牛津英語新教材容量大，要求相應(yīng)提高，具體體現(xiàn)在詞匯量上。我認為在單詞教學過程中，應(yīng)把握三個尺度：首先，集中學習單元單詞，分散學習目標，逐課消化掌握詞匯。在集中識詞時，可采用每生一詞試讀詞匯法，然后教師糾正并規(guī)范讀音。這樣不但能照顧到每一個學生，而且讓每一個學生都能體會到成功和師愛。其次，我在教授新教材時，制定的詞匯學習目標是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，了解Workbook練習題中出現(xiàn)的詞匯”，用“四會”分詞法區(qū)分目標，課本單詞表上的黑體詞匯需實現(xiàn)四會（聽、說、讀、寫）目標，課本單詞表上的白體詞匯需達到三會（聽、說、讀），Workbook上的生詞匯達到二會（讀、說）。實踐證明，這種新教材的詞匯教學法是行之有效的。由于新教材的知識環(huán)節(jié)編排具有“前瞻性、超前導入性和重復(fù)性”，在以后的新章節(jié)再遇到這些詞匯時，學生有“似曾相識”的感覺。最后，進行“詞句文”教學，在英語學習中創(chuàng)設(shè)情境。

3.牛津英語新教材系統(tǒng)性強，提倡整體法。應(yīng)注意以下兩方面內(nèi)容：一是遵循短文閱讀學習原則，運用問題教學法組織課文教學。問題教學法是快速學習短文的先進方法，它的主旨就是用幾個概括課文大意或者關(guān)聯(lián)教學知識點的問題，喚起學生的認知注意，在教師誘導下，快速閱讀短文以求尋找答案。二是根據(jù)教學需要靈活地調(diào)整使用新教材。例如：在牛津英語新教材七下Unit 5“Amazing things”中，在開頭漫畫及閱讀中，都出現(xiàn)了一般過去時，在教學中，我把Grammar“Simple past tense”作為第一課時，讓學生初步了解一般過去時，然后學習開頭漫畫及閱讀內(nèi)容，這樣學習效果就大大強化了。

4.牛津教材注重學生口語交際和語言表達能力的培養(yǎng)，課文對話靈活化、多樣化、情景化。為了更便于學生交流和應(yīng)用，加大英語口語教學力度，我們成立了“英語角”，每周專門利用周五下午時間，把本班學生集中在一起，圍繞各種話題，鼓勵學生大膽交流，碰到不懂之處，老師給予相應(yīng)指導。另外，我在課堂教學上盡量用英語同學生交流，注重學生日常用語的積累，針對不同課型采用各種教學方法，盡量為學生提供語言會話的模式和情景。如：在教學牛津英語新教材七下Unit 2“Welcome to the unit”時，為了引起學生興趣，帶領(lǐng)學生玩故事接龍的游戲。學生A說他（她）喜歡的事物，如：I like eating Chinese food.學生B重復(fù)學生A喜歡的東西，然后加上自己喜歡的，如：Paul like seating Chinese food and I like playing tennis.學生C說出學生A和B喜歡的，然后加上自己的，如：Paul like seating Chinese food，May likes playing tennis and I like going shopping.游戲繼續(xù)到學生記不得其他學生喜歡什么為止。

5.牛津教材注重東西方文化的差異，注重語言用語規(guī)范。英語交流中的困惑，不僅表現(xiàn)在詞匯量的多上，還表現(xiàn)在東西方文化的差異上。如：在牛津英語教材7上Unit 5 “Lets celebrate”中，在介紹了西方的萬圣節(jié)（Halloween）、圣誕節(jié)（Christmas）、感恩節(jié)（Thanksgiving Day）的同時，又介紹了中國的幾個重要節(jié)日，如：新年（Chinese NewYear）、端午節(jié)（Dragon Boat Festival）、中秋節(jié)（Mid-Autumn Festival）。我讓學生比較中西方節(jié)日的相同點和不同點，并把學生分為幾個小組，每個小組收集一種節(jié)日的材料，讓學生通過各種渠道獲取信息，然后根據(jù)本組所收集的信息，出一期有關(guān)此節(jié)日的海報，最后進行評比。學生積極性很高，參與性也很強，海報都制作得相當好，最后我挑了兩組最好的放在學校櫥窗內(nèi)，供全校師生欣賞。

6.牛津教材趣味性強。新教材的話題新穎、生動、有趣，并配有豐富的卡通圖片，形象逼真，適合現(xiàn)代中學生的認知情趣。學習英語新教材，就像走進英語學習樂園，別樣的風土人情，多元的學習方式，會給學生一個開闊的思維空間。興趣是最好的老師，有了興趣就成功了一半，興趣的濃厚程度決定學習效率。例如：牛津7下Unit 5“Amazing things“，這個標題本身就能引起學生的興趣。根據(jù)這單元的特點，我首先讓學生自由談?wù)撍麄兯腶mazing things。這樣學生一下子就活躍起來了，他們談?wù)摰膬?nèi)容很廣泛，積極性非常高。在以后的學習中，他們倍感輕松，在不知不覺中學會使用形容詞介紹有趣的事情和奇怪的東西。在本單元的最后，讓學生選擇覺得最有趣的東西，并收集相關(guān)的事實性信息描述一些奇怪的、不尋常的或讓人驚奇的東西。