董海林

摘 要： 學生學習興趣的培養(yǎng)對于任何學科而言都非常重要，特別是信息技術(shù)這門課程，學習興趣更顯重要。很多學生對這門課程都有興趣，但是他們感興趣的是電腦上的娛樂游戲而不是真正的課程學習。因此怎樣將學生玩電腦的興趣轉(zhuǎn)變成學習電腦課程的興趣，這對于廣大信息技術(shù)教師來說無疑是個挑戰(zhàn)。那么對于信息技術(shù)課堂教學，教師究竟應(yīng)該怎樣調(diào)動學生的學習積極性呢？要怎么做才能不斷激發(fā)他們學習信息技術(shù)的興趣呢？這些是所有信息技術(shù)教師應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞： 學習興趣 中學信息技術(shù)教學 教學方式 因材施教

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在當今社會的很多領(lǐng)域都得到了較為廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)教育顯得越來越重要。目前中小學已經(jīng)逐步普及了信息技術(shù)課程，并要求學生掌握獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)受信息技術(shù)沖擊的時代和今后工作及生活打下堅實基礎(chǔ)。

如何培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣，值得我們思考，給大多數(shù)信息技術(shù)教師帶來新的挑戰(zhàn)，下面我談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)課堂教學中的幾點做法。

一、靈活運用教學方式，激發(fā)學習興趣。

如果問10名學生：“你喜歡上信息課嗎？”，則可能會有9名學生說：“我喜歡！”可見學生對信息課有很高的學習熱情，信息技術(shù)教師不能把學生的這種期望變成失望，不管學生基礎(chǔ)多么不均衡，都要想盡一切辦法調(diào)動學生的學習主動性，滿足他們學習這門課的欲望。因此，只有選擇一種適合的教學方式，才能讓學生對每節(jié)信息課都有較高的熱情。在教學中，我將抽象化為形象、將靜態(tài)轉(zhuǎn)變成動態(tài)，用這種方式激發(fā)學生的學習興趣。如在講到《計算的組成》這一課時，先介紹計算機是由顯示器、鍵盤、鼠標器及主機組成的，然后可以這樣介紹：主機的內(nèi)部除了運算器外，還有一個“心臟”叫中央處理器，英文縮寫CPU，一個“倉庫”叫存儲器。用一個很形象的比喻，把抽象的原理說得簡單明了、通俗易懂，學生一聽就懂了，很容易接受。

二、巧用游戲教學，激發(fā)學習興趣。

一說到電腦游戲，很多人都認為它是“洪水猛獸”，認為學生的自我控制能力有限，比較容易沉迷游戲。不過只要教師正確引導，就可充分利用游戲?qū)W生的吸引力，培養(yǎng)學生的學習興趣。如讓學生玩紙牌游戲，鍛煉他們運用鼠標的能力。又如通過玩打字游戲，鍛煉他們運用鍵盤的能力。另外如國際象棋、五子棋、推箱子等益智游戲，由于具有很強的趣味性、交互性、挑戰(zhàn)性和可學習性，對開發(fā)學生的智力很有幫助。

三、重視直觀教學，激發(fā)學習興趣。

采取常規(guī)教學，先講理論再上機，這是傳統(tǒng)的教學方式。但效果不太好，教師在教室講的理論，到了機房，老師發(fā)現(xiàn)上機操作情況并不理想。老師找學生了解情況，發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容學生由于從未接觸過，因此上課時根本就沒有聽懂，即使有的內(nèi)容聽懂了，由于沒有及時上機實踐，等到下次上機時對知識已變得很陌生了。如在講鍵盤的使用時，通常第一課時在教室先講鍵盤的分區(qū)、一些特殊鍵的功能等，帶上鍵盤實物圖詳細地向同學們講解，并且告知同學們每個鍵的功能和位置，等到了第二課時同學們上機實踐，到了機房，教師需要重新梳理一遍一周前講授的內(nèi)容，同學們才能逐漸進入狀態(tài)。之后我通過找一些同學談話，了解到同學們說要是上第一次課的時候直接在機房和他們講授鍵盤的位置和功能的話，他們一下子就能記住，學生的回答給了我極大啟發(fā)，原本很簡單的東西，怎么弄得那么復(fù)雜，教學應(yīng)該有創(chuàng)意，特別是新課程，不能按照原來的教學模式，要適合本學科的特點。對于中學生，感性認識要比理性認識更容易接受，采取適合他們學習的形式進行教學，才可以提高學習效率。因為很多操作性課程在課堂上是很難達到好的教學效果的。如同樣是鍵盤用法課程，現(xiàn)在只需將學生帶到機房，一節(jié)課的時間同學們就能基本掌握鍵盤的使用方法和功能，當教師每介紹一個鍵的時候，同學們可以立即動手操作這個鍵，效果立竿見影。實踐證明，這種直觀教學方法，不僅提高了學生的學習興趣，還縮短了教師的教學時間，同時實現(xiàn)了預(yù)期的學習效果，何樂而不為呢？

四、注重因材施教，提高學習興趣。

在日常教學過程中我們不僅要維護學生的直接學習興趣，還要提高學生的間接學習興趣，突出因材施教的教學原則。在實際教學中，老師要面對不同學習功底的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務(wù)。而在完成面向全體學生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，有條件的學生可以根據(jù)自身情況自愿完成一些其他教學任務(wù)，以滿足他們的學習需求，如設(shè)計一組幻燈片或是制作一個動畫等，只要他們能完成任務(wù)就行，沒必要強求任務(wù)完成的質(zhì)量。

五、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷提高學生的學習興趣。

二十一世紀大力提倡創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)學科作為信息時代的產(chǎn)物，更應(yīng)該具有無與倫比的學科優(yōu)勢，可以提供給教師和學生創(chuàng)新的地方很多，幾乎課本上每一個操作或每一個練習，都可能有不同方法。只要教師用心挖掘，悉心指導學生，付出會在學生那兒看到成效。

總之，計算機教學不能完全按照常規(guī)教學模式，教學內(nèi)容要跟得上軟、硬件的發(fā)展，教學方法上盡量多讓學生自己動手，教學方式也要多樣化，以達到最佳教學效果為目的，通過各種手段激發(fā)學生學習信息技術(shù)這門課的興趣。同時給學生提供展示自己學習成果的機會和平臺，進一步提高他們學習信息技術(shù)的熱情。信息技術(shù)課是一門操作性、實踐性和實踐性都很強的學科，通過教學實踐我深刻體會到：只要教師能夠用心捕捉課堂教學中的閃光點，好好把握教學策略和教學方法，就能使信息技術(shù)課堂充滿驚喜。

參考文獻：

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