王春

摘 要：創(chuàng)新教育的實施在新時期素質(zhì)教育背景下對高中音樂學(xué)習(xí)提出了更高的要求，在教育中滲透創(chuàng)新元素能夠提高音樂教學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中音樂；創(chuàng)新；必要性；要求；意見

現(xiàn)階段高中音樂課堂往往著重于對音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而忽略了對學(xué)生審美與情感價值取向的培養(yǎng)，缺失了一定的實用性能。因此，有必要創(chuàng)新高中音樂課堂的教學(xué)方式，開展素質(zhì)教學(xué)，以期完成學(xué)生整體素質(zhì)提高的任務(wù)。

一、高中音樂課堂創(chuàng)新教育實施的必要性

（1）學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要。高中音樂課堂創(chuàng)新思想的滲透有助學(xué)生思維的拓展，并在很大程度上促進(jìn)了其學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)音樂的課堂教學(xué)中去，在輕松愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)的過程，從而達(dá)到高中音樂教學(xué)中創(chuàng)新模式對于課程的主體滲透。此外，在新課程的改革背景下，高中音樂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)科之間的滲透也逐漸增大。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要掌握課本知識，同時還必須在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會與其他學(xué)科之間的創(chuàng)作與聯(lián)系。因此，在音樂課堂中學(xué)習(xí)方法及思維模式的學(xué)習(xí)也可以運(yùn)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到思維的完整遷移，從而有助于學(xué)科知識體系的整體把握。

（2）素質(zhì)教育的迫切要求。在新課程改革的前景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為主流元素?！吨芤住は缔o下》：“窮則變，變則通，通則久。”也充分說明了只有變通創(chuàng)新才是社會前進(jìn)的力量與源泉，只有經(jīng)過思維的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變才能在日益激烈的競爭中處于不敗地位。費(fèi)爾馬也曾有這樣的名言：“做出重大發(fā)明創(chuàng)造的人，大多是敢于向千年不變的戒規(guī)、定律挑戰(zhàn)的人。”這說明學(xué)習(xí)切忌墨守成規(guī)，生搬硬套，尤其是在學(xué)習(xí)中國博大精深的音樂文化時，更需靈活變通，一變則強(qiáng)。因此，將創(chuàng)新的思想滲透到高中音樂課堂中也是素質(zhì)教育的迫切要求。

（3）改革發(fā)展中創(chuàng)新的前提。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日趨完善，世界性范圍的科技與經(jīng)濟(jì)競爭日趨激烈，與之伴隨的就是全國國民創(chuàng)造力的競爭。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)展的不竭動力，一個國家沒有了創(chuàng)新就沒有了進(jìn)步，也就沒有了興旺發(fā)達(dá)的動力，這也從根本上指出了創(chuàng)新對國家與社會的重要性。高中音樂教學(xué)過程中創(chuàng)新元素的滲透，從更全面的角度來看不僅是對學(xué)學(xué)生思維的培養(yǎng)，同樣也是對其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于其建立完善的學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)改革發(fā)展的創(chuàng)新。

二、關(guān)于創(chuàng)新元素滲透的幾點(diǎn)可行性意見

（1）教師音樂整體素養(yǎng)。面對創(chuàng)新教育的時代潮流，不僅提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了重要要求，教師如何能更好地為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維也是一個重要課題。其中就要求教師從自身出發(fā)，隨著時代發(fā)展，提高自身的音樂素養(yǎng)。教師要在學(xué)識上達(dá)到一定的高度，音樂學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜且多變的，因此，這就要求教師學(xué)識的淵博，這樣才能講出精彩的課，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師只有不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研，使自己的學(xué)識達(dá)到文思泉涌的境界，才能使教學(xué)充滿活力。

（2）注重學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。學(xué)生思維的創(chuàng)新主要包括兩個方面的具體要求，即發(fā)散與求異思想的形成。發(fā)散思維從本質(zhì)來講是學(xué)生想象力得以良好發(fā)揮的基礎(chǔ)。因此，若想增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的形成就必須要從對學(xué)生想象力的培養(yǎng)開始。教師可以將音樂詞里的內(nèi)容以舞蹈或者話劇的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過對肢體語言的分析與理解，加之自己的想象，體會音樂中存在的真正意境，從而更加準(zhǔn)確地把握歌曲情感的表達(dá)。這種發(fā)散思維實際上是打破以前固有思維的局限性，通過一定的思考重新建立了另一種思維模式，以多種不同的視野來觀察事物，實現(xiàn)了思維的跳躍式轉(zhuǎn)換。

（3）建立以學(xué)生審美教學(xué)為主的教學(xué)模式。新課標(biāo)對高中音樂學(xué)習(xí)提出了新的要求，其中第一點(diǎn)就是以審美為核心。因此，在全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維時，讓學(xué)生主動參與到音樂實踐中，以音樂審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)過程內(nèi)容豐富，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，形成良好的音樂素養(yǎng)。以學(xué)生對音樂的熱愛為培養(yǎng)方向，從而為學(xué)生享受音樂奠定良好基礎(chǔ)。教師可在教學(xué)過程中為學(xué)生介紹較著名的音樂家，例如，帕格尼尼、李斯特、莫扎特、貝多芬等，播放其著名音樂曲目，讓學(xué)生全面提高自己的音樂鑒賞與審美能力，也可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作曲目，曲風(fēng)不限，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，然后教師再對學(xué)生作品進(jìn)行不同層次的講解，在改進(jìn)中進(jìn)步，培養(yǎng)不同層面的音樂能力。

（4）轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)內(nèi)容考核標(biāo)準(zhǔn)。教師可以按照不同的學(xué)生制訂不同的考核方案，對學(xué)生某段時期的表現(xiàn)予以一定的評價，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，這與素質(zhì)教育中對學(xué)生的激勵政策是完全對應(yīng)的。教師的評價直接影響著藝術(shù)教育的主體方向，合理的教學(xué)評價模式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受不到絲毫的壓迫感，以良好的心態(tài)在音樂領(lǐng)域進(jìn)行探索。因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)評價中的合理性、系統(tǒng)性、規(guī)范性，真正盡心教學(xué)，這也是對教師職責(zé)要求的具體體現(xiàn)。

總之，在高中音樂課堂教學(xué)過程中，教師要注重自己素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，建立以學(xué)生審美教育為主的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地強(qiáng)化課堂創(chuàng)新元素滲透，構(gòu)建高效的高中音樂教學(xué)課堂。

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